巧用“小练笔”，成就“大文章”

巧用“小练笔”，成就“大文章”

朱颖

朱颖江西省赣州市南康区新世纪中英文学校341400

教师怕教作文，学生怕写作文，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。究其原因，主要是教师教学目的不明，要求过高；课堂教学形式单一，结构僵化；教学阶段脱节，训练无序。而学生处于被动作文，思维受阻；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物、有物难言、言而不详的现状。在多年的作文教学实践中，我运用“小练笔”这一形式提高学生的作文能力，取得了明显实效。

一、随文小练笔

1.趣味变写。教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。记得在教《卖火柴的小女孩》时，我提出一个问题：“面对这个小女孩，你们想说些什么话？”一位学生忽然站起来说：“我想让她跟我一起生活。”接着好多学生举起了手，都道出了自己的心声。接着我让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题练笔，同学们马上挥毫，写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现了社会主义的美好生活。再如学习《草船借箭》，我设计了这样的小练笔：“如果鲁肃把诸葛亮的计划密报给周瑜，事情会怎样？”学习《小音乐家扬科》，当学生正为扬科的遭遇而惋惜时，适时引导学生变写“神笔马良救扬科”、“假如扬科生在我们这个时代，他会怎样”，使学生一吐为快，直抒胸怀，收到了良好的练笔效果。

2.填补空白。课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要，往往省略了一些情节，课堂上可引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象。如学习《我的战友邱少云》一课，让学生想象：面对熊熊燃烧的大火，邱少云是怎样忍受着巨大痛苦做到纹丝不动的？他心里会想些什么？然后让学生写下来。学习《再见了，亲人》一文，当作者写到朝鲜大嫂为给志愿军挖野菜被敌人的炮弹炸伤，文中省略了受伤至伤好的情节，可以让学生小练笔“大嫂倒在血泊中，后来怎样”，通过联想补充情节，使人物形象更丰满，对课文的理解更深刻，同时也训练了学生的思维能力。教学《将相和》时，让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，对披文入情更有重要意义，从而训练了学生的写作技能。

3.模仿写法。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《我爱故乡的杨梅》一文描写了故乡的杨梅树，作者又从形状、颜色、味道三个方面描写了杨梅果，写得具体生动。学完这课后，我就要求学生仿照课文描写杨梅果的段落写法，写家乡的一种特产，学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写好。

4.续写文章。有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《小摄影师》写的是一个小男孩给高尔基照相，因忘了带胶卷没照成的事。学完这课后，我提出一个问题：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，让学生续写文章。再如教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道：“……在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写：“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了……”有的同学写：“……在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。小练笔打破了作文的神秘感，能为学生创设自由倾吐的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们生活的一部分且最愉快的一部分，使学生见材料就写、有情便抒、自由为文。

二、生活小练笔

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”其实，小学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察、无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说、无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容。教师要善于在活动中组织学生练笔。如让学生把在校内参加过的“六一”等活动情况写下来，让学生把在家耳闻目睹到的事物写下来，让学生把在社会上耳闻目睹到的事物和参加的活动情况写下来，更富真情实感。学生在参加了校内外活动后，要及时练笔，把自己的生活体验和认识写下来。上学期，学校组织全体师生去参观客家文化城，学生的积极性很高，临去前我布置任务，要学生仔细观察各处。在参观的过程中，我有目的地引导学生看、说，回来后再进行小练笔，学生都很乐意写，很快就完成了，而且都写得不错。广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。因此，教师平时要引导学生关心时事，留意身边小事，培养对生活的关心和热爱，营造主动观察的良好氛围。使学生意识到生活处处皆作文，养成主动观察的习惯，就能随时随地获取丰富的习作素材。