提高英语课堂教学效率的方法

提高英语课堂教学效率的方法

陈玫余

广西北流市六麻镇初级中学陈玫余

〔摘要〕《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

〔关键词〕主体作用先学后教创新思维

1如何理解学生的主体作用

学生的主体作用，简单地讲是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。南京师范大学教育科学学院教授吴永军老师认为：赋权、增能、自主应成为课堂价值取向，这也是新课程对教学改革的诉求。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

2如何在英语教学中确立学生的主体作用

2.1以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了在教学活动中充分发挥学生的主体作用，应努力做到：要让学生有明确的英语学习目的。当今的时代是信息的时代，而英语堪称为时代信息的首要栽体。可以说，学会英语等于打开了世界之窗。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，才能真正地增强自己的主体意识。要让学生正确认识自己在学习中的作用。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景背景下，借助他人的帮助。利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为：Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.必须让学生们认识到只有通过自己的努力，才能获得良好的学习效果。

2.2以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现。要充分发挥学生的主观能动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是促使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”所以，“授人之渔已成为师者的最高教育境界。”激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应Tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting。

3如何在英语教学中发挥学生的主体作用

3.1先学后教，以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己先去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在问题进行教学。苏联著名心理学家维果茨基就教学和发展问题。创造性地提出了两种发展水平的思想，第一种水平是现有发展水平（也称现有发展区），第二种水平是最近发展水平（也称最近发展区）。维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。教师必须根据学生在“先学之学”中提出和存在的问题进行教学，这就是以学定教。例如：在高中英语必修淤Unit5Elias'Story的教学中，笔者设计教学如下：

StepI：Let-in.

ShowsomepicturesaboutNelsonMandelaandintroducesomeinformationaboutSouthAfrica.

StepII：Reading.

Letthestudentsreadthepassagethemselves.Andfinishexercisesasfollows：

A.Telltrueorfalse：

①EliaswenttoseeNelsonMandelawhenheWasintrouble.()

②Eliasleftschoolbecausetheschoolwastoofarfromhishome.()

③NelsonMandelahelpedhimkeephisjob.()

④EliastrustedNelsonMandelaandhejoinedtheANCyouthleague.()

虞EliasWaswillingtoblowupthegovernmentbuilding.()

愚NelsonMandelathoughtViolenceWasagoodwaytohelpblackpeople.()

B.Answer4questions.

①WhydidEliasvisitNelsonMandela?

②WhatdidMandeladotohelpblackpeople?

③WhatwasElias'attitudetowardstheunfairsituationblackpeoplefaced.()

④WhydidNelsonMandelaturntoviolencetomakeblackandwhirepeopleequal?

Step.StudentscomeupwithLanguageproblemsandinformationproblems.

Step.Solvingproblemsandpractice.

olvetheproblemsthestudentscomeupwith.

Solvesomedifficultsentences.

Someinformationproblems(Forexample：Whyareblackandwhitepeoplenotequal？).

Letthestudentsdosomeexercisesaboutwordsandexpressions.

Letthestudentsuseonewordtodescribeeveryparagraphofthepassage.

Letthestudentsprepareforretellingthetext.

在这份简案中可以看出。笔者让学生在了解Mandela及南非相关的背景资料的基础上先自主学习，独立阅读课文并完成相关的练习。使学生通过自己努力获取了课文信息，也训练了阅读技能。通过先学之学解决现有发展区问题。然后笔者根据学生自主学习中所提出和存生的问题进行了有针对性的开放性的教学，并设计了词汇练习，通过词汇练习，引导学生对部分生词或派生词进行猜测，归纳有关重点词汇、结构的基本用法。要求学生进行篇章整体复述，通过这种口头复述活动，学生能够在理解课文的基础上，借助分析、理解、记忆和归纳等一系列思维活动，以口头形式表达出来。这种做法既训练了学生的语言运用能力，也培养了他们的思维能力。这样通过教师的后教解决了最近发展区的问题。

3.2创设最佳的学习状态。《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态，策略代表授课方式。当然还有内容，“内容即主题”。在我们每堂英语课中都要注意这三者。其中“状态”是三者中最重要的，没有好的状态，学习就无法发生，或者说不能有效地发生。所以我们在课堂教学中应采用多种途经协调课堂环境，创造一种活跃的气氛。在高中英语必修Unit4ANighttheEarthDidn'tsleep阅读课的教学中，我们首先邀请来自四川灾区的在我们这里上学的两名同学用英语介绍5援12地震发生的情景及所见所闻所感。这两位同学采用现代化教学媒体展示了地震发生的悲惨场景及感人事例，图文并茂，介绍了地震发生前的strangethings，地震发生过程中所造成的damage以及震后的rescue，这样，学生变成了教师。而笔者则充当一名指导者、辅助者和协助者。学生们听得非常认真投入，由于有了良好的学习状态，上课的效果相当好。特别是同学们问了许多问题：Whatwereyoudoingwhentheearthquakehappened？Wereyouafraid？Whathappenedtoyourfamily？Whataboutyourclassmates？WhatWasthetownlike？

3.3激励创新思维发展。当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少，而是要看他学习能力的强弱。一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术性通行证、职业性通行证以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们已经获得一个共识：新世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力。

3.3.1精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注意课堂提问的艺术，质量和效果，所提问题做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展（如：Whathaveyoulearnedfrom……？）；有利于建立学生的思维模型（如：Howdoyouknowthat？why？）；有利于培养学生的发散性思维（如：Isthereanyotherreason？CouldyoutellusthedifferencesbetweenAandB？）。

3.3.2注重创新能力培养。在英语教材中有些课文以对话的形式出现，我们要求学生以短文的形式进行改写，有些课文我们要求学生改编为对话形式，有些课文我们要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。以高中英语必修Unit5援Elias'Story的教学为例。我通过多种媒体完成课文的整体教学后，再请学生就Elias首先去见NelsonMandela请求帮忙的情节编一个对话。把学生分成两人一个小组进行讨论，开发了学生创造性思维，然后形成对话，如：（M=Mandela.E=Elias）

（EliasgoesintoMandelaofficesadlyandanxiously）.

M：Goodmorning.

E：Goodmorning.MrMandela.MynameisElias.

M：What'swrongwithyou？

E：Iwillbeoutofwork.WhatshouldIdo？

M：Whathappened？Boy,don'tworry.Tellmewhathappened.

E：IfoundajobinthegoldmineinJohannesburg.

M：Allright？

E：ButIhavenopassbook.WhatshallIdo？

M：Nevermind.I'lltellyouwhattodo.Nothingserious.

英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“TeachstudentshowtolearnEnglish”，而不仅是“TeachstudentsEnglish”。学生是学习的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。

参考文献

1林才回.高中英语阅读读后活动设计的问题与思考.中小学外语教学.2008(11)

2余文森.有效教学绕不开的三条规律.中国教育报,2008.12.12

3吴永军.赋权、增能、自主应成为课堂价值取向.中国教育报,2008.12.12