高中化学教学中“学困生”转化的几点尝试

高中化学教学中“学困生”转化的几点尝试

李万玲

重庆市梁平中学李万玲

〔摘要〕学困生的转化教育是教育工作者的一个老问题。但又是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。转化学困生，要查清其产生的原因，对症下药地进行细致的、耐心的、经常性的转化教育。这些都是建立在热爱学生的基础上，还需要家长及社会的关心和支持。

〔关键词〕化学学困生转化教育尝试

不同学校的学生学习水平存在较大差异，即便同一班级的学生学习水平也参差不齐，所以一定数量学困生的存在是很自然的。但是，这会影响整体教学质量，因此，减少学困生、转化学困生，成为提高整体教学质量的重要内容。在化学教学中，如何转化学困生？经过几年的实践，我们摸索到几点经验，取得了显著效果。

1对学生进行学习化学重要性教育

举例尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。同时，重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。此外，对一些学生实验采取差生优先的方式，以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。另外，让学生自编试题，每一单元测验，先让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题是学生所编，做起来极有兴趣。通过这样的实验，发现大部分学困生的化学成绩有显著提高，其他学科成绩也有明显进步。这也使我相信学困生不一定就差，只要教师心中有学困生，多数学困生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。

2用多种手段激发学生学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生探索知识的原动力。高中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”即便学生接受化学知识的能力并不弱，但如果一开始没有对化学产生兴趣，就会在今后的学习中缺乏目标和进取心。激发学生兴趣应从开头就做起，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中永不满足。丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。

3采取科学转化策略，实施转化教育

教学过程是师生的双边过程，新课标的实施更注重发挥学生主体作用，学习不再那么枯燥无味，而是生动有趣，充满了探究性，充分满足了学生的好奇心，但又充满了科学性，因此学习的要求更高了，对教师的要求也相应提高了援因此，教学中应十分重视教法的转变，更注重能力的培养，以“教是为了不教”为最高的目标去追求，使学生逐渐能够独立学习，独立钻研，同时，培养学生的学习兴趣，从不爱学变为爱学，从不会学变的会自己阅读，自己观察，自己动手，自己总结，自己创新的境界，学困生也就不复存在了。另外，加强学生自信心的培养，自信心是任何一个人保证事业成功的一个十分重要的因素。但由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现一些学困生，他们表现为缺乏自信，学习被动，对完成学习任务有一定的困难。帮助他们完成学业树立起自信，尽早“脱困”是广大教育工作者义不容辞的责任。

4充分利用现代教育手段，及时总结阶段成果

现代教育信息的飞速发展，是教育发展的结果，反过来，还要利用现代教育技术为教育服务，除去课堂充分运用现代教育技术外，教育研究更是离不开教育技术。如利用电脑，建立学生档案，以便于管理，另外对一些结果可进行科学地分析，以减少工作中的盲目性等等。对部分学困生来说，要想1耀2个月或辅导3耀5次就能使成绩有很大的提高是困难的，不能立竿见影，而要春风化雨。因此，需要教师经常关心他们的学习情况，及时督促和鼓励他们，肯定他们中取得的成绩，寻找亮点，增强信心，保持激情和兴趣，稳步前进。

转化学困生，教师应该有一颗恒心，要经常深入学生，观察他们的情绪变化，对有异常表现的学生应及时开导和鼓励，使他们学习步入正常轨道，但由于学习困难的“慢”生毕竟对知识理解及运用能力比其他同学偏低，学习成绩常出现波动性的变化，很容易挫伤他们学习的积极性，所以还需要经常另开“小炉灶”，加强对他们的辅导，适当增加适合学生实际的试题或辅导材料，强化训练，弥补知识上的缺陷，促使他们进入成功的起点和终点，自我发展，自我完善的良性循环。