活跃课堂气氛，实现高效物理课堂

活跃课堂气氛，实现高效物理课堂

叶茂富

叶茂富

摘要：随着教育环境的变化及兴起的现代教育技术，传统的说教形式教学已经不适合时代的发展。教学从过去的重教到如今的重学，到关注学生自身的发展，这需要对教学方式有新的要求。课堂气氛的活跃能提高学生学习的主观能动性，激发学生学习的兴趣，挖掘学生探究与合作的精神，使学生以主体形式参与到教学活动中，有助于提高物理课堂效率。本文基于物理高效课堂的探究，初步探讨了如何活跃物理课堂气氛。

关键词：物理教学；课堂气氛；高效课堂

物理源于生活，是一门以实验为基础的自然科学，它严谨的逻辑性很容易使学生兴致勃勃。但对于中学生，在学习上较缺乏主动性，如果教师使用传统的“灌输—接收”的模式，会使物理课堂更加沉闷、缺乏活力，压抑学生学习的兴趣与热情，不利于发挥学生学习的主观能动性。因此，教师在教学过程中应当以学生为本，做好引导者、组织者的角色，使学生自觉、愉快地参与到课堂的教学中，发挥他们教学活动中主体的作用，让每一节课都是充满活力的高效课堂。下面笔者结合教学实际就如何活跃物理课堂气氛谈一些见解。

一、以学促趣，活跃课堂之初

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够使学生提高关注度，进而转化为学习的内驱力，那么如何引导学生集中关注的状态呢？

首先，教师应当具有渊博的学识及对职业的爱。要想学生对学习的科目感兴趣，教师必身先士卒，对自己所教学科充满着热情。渊博的知识能使我们应对教学种各种疑难杂症，特别是专业的物理学识，更能使我们在物理教学中得心应手，从中学生的关注度就会在无形中提高，比如在讲授《粒子与宇宙》的时候能够穿插当今高能粒子研究动态及天体物理学知识，比如正反物质、黑洞理论等此类较能引起学生兴奋点所在的方面。要使学生爱上物理，教师必先对物理有深厚感情，用自身的热情去演绎学科的趣味，以潜移默化去影响学生，把教学当成一门艺术，完美展现物理的魅力，倾心的投入，能更好地换来学生心灵的驻留。

其次，教师应当注重培养学生对物理学的兴奋感。古人云：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。学生是教学活动中的主体，所以教师除了自身对教学的热情外，更重要的是如何将学生的兴趣点留在物理上。因物理源于生活，所以在每节的物理教学活动中应当重视理论联系实际，特别是学生身边的例子。比如在讲到科学探究这课的猜想与假设环节中，刚好有两个学生刚报告进来，笔者适时引出他们为什么那么晚进教室呢？结果学生兴趣上来了，一个个很认真地在猜想可能的原因。再如在讲完科学探究时，刚好班里有个学生比较爱在课上讲话，笔者就抛出一个问题：为什么他那么爱说话？结果学生个个很活跃，从猜想到分析到论证，说得有板有眼的，效果非常好。当然教师幽默的语言、良好的应变技巧，更能保持学生的兴奋情绪。

二、活化课堂，活跃课堂之本

课堂是教学活动的主要实施场所，要想达到最佳的教学效果，离不开良好的教学环境，对于一贯严谨、抽象的物理课堂，创作一个活跃的课堂氛围尤为重要。怎样实施好这一生动的物理课堂呢？那么教师应当做好“引导、组织、调控、促进、激励”者的角色。

1.创设情境，调动氛围

要打造一节活跃的物理课堂，离不开良好情境的创设。一个良好情境的引入能使学生乐于、善于参与到教学活动中，主动承担起学习的主体角色，调动起学习的主观能动性，做到眼到、手到、口到、心到、情到，把课堂当成自己的发挥场所。比如在《我们怎样区分声音》的课堂中，笔者摒弃了实验室的仪器，拿了一把吉他去上课，结果一进课室，学生的神情有趣多了，一下子精力全在笔者这里。如果适时弹上一曲，那么，这节课就更加和谐了。当时笔者说：等下这东西有大用。学生们在期待着，等讲到影响音调的因素时，笔者用吉他演示时，学生神情非常专注，大部分学生还争着上来演示，让人觉得学生真心融入课堂了。

在创设情境中还要善于设疑，以悬念让学生动起来。比如在讲授流体压强时，笔者拿了两张纸靠近放，问：如果笔者往中间吹气，两张纸会怎样呢？学生们争先恐后地回答：肯定……之后笔者进行了实验，学生们瞪大眼睛看着实验结果，很不可思议的样子，纷纷发问。当然善于创设情境更要充分运用多媒体技术，有时笔者会在课前放一段与课程有关的视频等，比如之前在讲授动能与势能时，刚巧神八发射不久，笔者就在课前播放了发射视频，学生们眼神很专注，神情激动，在情感教育后，适时提问：原来静止的火箭怎么就动起来，而且越来快呢？学生都进入思考，并说出自己的见解。

2.手脑并用，融入课堂

要活跃物理课堂，就要让学生找到课堂的归属感，主动将自己融入课堂中，每一个学生都是主体，要让学生找到童年时期玩游戏的那种快乐与认真劲儿。物理作为一门以观察和实验为基础的学科，是使学生能够从感性到理性的一个认知过程，实验能够提高学生对物理的兴趣，提高课堂的参与度，培养学生动手动脑的能力，做到理论与实际相结合。教师要做好引导者、组织者的角色。在熟悉实验流程的前提下，让学生尽量多自主实验，使学生从被动探究转为主动探索，调动学生学习的主动性和积极性，让课堂处于活跃的状态。比如在探究滑动摩擦力大小的影响因素时，笔者引导学生从科学探究的步骤出发，一步步完善实验的过程，引导学生去想、去做，让学生充分发挥他们的智力。让学生自主去完成整个实验操作(当然实验过程中教师要学会善于引导学生)。教学效果比单纯教师的演示要好很多，更重要的是看到学生学习的热情。

3.自由互动，激活课堂

要活跃课堂氛围，就要学生动起来，很重要的是要在动脑的基础上动口。物理课堂涉及的理论及现象都很多，这无疑为课堂的互动提供了不少助力。教师要善于在课堂上引导学生相互之间的有效性讨论，增强学生动口能力、提高学生互助与合作的精神。比如开展一些学习小组供有效的讨论，让学生都能参与到课堂的学习中，发挥他们互补的作用，让他们都能实现自己的课堂价值。当然这得要求学生都要有必备的知识储备，有所准备。比如，在讲到水循环与水资源时，问：水资源紧缺，我们在日常生活中怎么去节水呢？让学生去讨论具体的节水措施，既学到知识又能提高环保观念。

4.激励点评，活起课堂

学生是多元化的主体，需要我们教师在课堂上做到多激励、多引导，很多的问题不只是区分对与错，更多的是要学生懂得去想、去分析、去归纳总结。我们应该让我们的课堂更加开放，更加随意，适应学生的年龄特征，让他们充分发挥自身的主观能动性。即使学生错了，也要善于去肯定他们的思维或者其他正确的地方，激励学生上进的思维。在课堂上要求同存异，善于引导，提高学生的参与度，让学生在参与的过程中接受正确的理念。比如，当学生在回答错误时，笔者是先肯定他的想法方式等再通过询问来引导学生的思维，让学生在不知不觉中找到解题过程中哪个环节出错。

三、师生同心，共筑活跃课堂

教育学家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生的关系如何。”良好的师生关系，能够很好地实现教学互动的沟通及交互，是活跃课堂气氛，提高教学效率的保障。学生作为课堂教学中的主体，在参与课堂中应当受到尊重、平等的待遇，在课堂中应该能自由、互动、自主地参与到课堂中，活化课堂。教师作为施教者，首先应当充分尊重学生，把学生平等对待，注重与学生的心灵沟通，努力寻找与学生情感的共鸣，拉动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中。比如善于用情感去感染学生，一个手势、一个眼神、一个微笑等，让学生感觉到一起在奋斗，一起在“玩”。其次，教师应当给予学生充分的信任感。多设身处地去为学生着想，不要为了教学而教学，应该更多地关注学生的个性发展。同时，教师要有渊博的学识和幽默的语言，这样学生跟你的距离会在聆听与笑声中拉近，更加喜欢参与到你的课堂上。最后，做好课堂的组织者，努力培养学生之间的互助合作，创造和谐、民主、平等的课堂氛围。培养学生尊重他人、善于思考、善于讨论、善于合作的能力。把自己放在学生之间，共同学习，调动学生课堂学习的积极性。

总之，活跃的课堂气氛对教学活动有着很大的作用，在对学生减负的情境下，我们更应该注重课堂教学的高效性。而生动活泼的课堂更能吸引学生，让学生从感兴趣、到参与、到自主学习，从应付、到喜欢、到主动接纳，培养学生学习的主观能动性，让学生学得更轻松、更快乐。

参考文献：

[1]何文茜,高振环.现代教育技术[M].北京:北京大学出版社,2010.

[2]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2010.

[3]袁侠.如何打造初中物理高效课堂[S].教育学文摘,2011.

作者单位：广东省惠州市博罗县福田中学

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