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首页 > 《少年智力开发报》 > 2010年13期 > 教学反思，思什么？

（整期优先）网络出版时间：2010-12-22

作者: 林华

文化科学 >教育学

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教学反思，思什么？

林华

福建福安二中（355001）林华

教学反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径。反思能力影响教育教学实践能力和研究能力的发展。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解。本文通过自己的教学实践谈谈数学教学反思的认识与体会

一.课前反思

教师必须在课前进行深入的反思,反思学习材料和学习资源是否充分，反思教学设计是否违背循序渐进的原则、是否脱离学生认识规律。要依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学，如何突出重点和突破难点，以及例题选择、练习设计，对学生可能出现的各种情况作出分析与判断。“线性规划问题”教学时必须直面的问题1，针对学生可能典型的错误解法，重点解决学生的疑难问题，错在哪里？然后引导学生思考解决问题的方法.

二.课中反思

数学课堂不仅是学生学习数学知识、形成技能，而且是学生发展智力、形成数学能力，也是理性精神和个性心理品质发展的主渠道．要反思教学环节的时间分配是否合理，是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上；学生是否有充分的独立思考机会；是否关注到学生的个性差异，有没有“奇思妙想”、创新火花；是否渗透和关注数学能力的培养等。

“数学归纳法”教学时，强调了两个步骤的重要性及其关系，安排了问题2作为课堂练习，一位同学板演如下的解答过程。我没有生气，赞扬了这位同学的创意思路，借此机会让学生深入认识数学归纳法两个步骤的相互关系，让学生在错中纠、错中悟！

三．课后反思

课后反思也是教学反思的重要一环，教师要及时地把课堂上新生成的问题、典型教学现象、把满意与否的环节和片段、把成功的感悟和失败的体会都及时地收集并记录下来，作初步的思考和简要的分析，为再教设计与研究做准备。也只有长期坚持、积累和实践反思，才能提高有效教学能力和水平，促进专业成长。我在讲评福建省2010年普通高中毕业班质量检查理科15题：证明（其中），……有同学提出：“这种用概率论方法证明等式确实很漂亮，很特别！就是不容易想到”，这位同学的话语触动了我的想法，等式是否还有别的证明方法、更好的证明方法呢？看来我对这题的讲评忽略了一些重要内容，课后琢磨一番，其实就是学生熟悉的摸球模型，也不难联想到二项式系数（或二项式定理），构造，利用展开式中含的项的系数相等来证明。真是简单自然的方法，学生一定会喜欢！还可以提出问题（新等式的猜想）让学生思考并构造模型加以分析：

教学反思就是教师自觉地把自己的教学实践作为思考对象，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师对自己的教学实践更充分的理性认识，专业更快发展，教学反思应成为教师职业生活的一种习惯！