在快乐中教与学——浅谈小学信息技术常态教学

在快乐中教与学——浅谈小学信息技术常态教学

陈志峰

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。本文就如何提高小学信息技术教学质量谈谈自己的认识。

关键词：创新学习兴趣自学能力合作学习

信息技术作为新时代小学生必修的一门课程，它积极的拓展了小学生学习上的空间，改变着小学生的学习习惯。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。

一、启发式教学和任务式教学结合，营造创新氛围

在信息技术教学中，教师经常采用演示操作的方法进行授课，这种模式对于知识的传授是有效的，但是还谈不上创造性教学，教师应该针对不同的教学内容采用不同的教学方法。

我在课外活动教学中，如：Power－point、Frontpage、Pascal程序设计等，用得较多的是启发式教学和任务式教学方法，此两种教学方法相互渗透，效果很好。因为启发式教学重在教师对学生思维的点拨，任务式教学又使得教学有松有弛；在教师的讲授和引导启发后再提出一些难度适当的问题或任务，如：收集信息技术发展、应用的资料；总结某一软件的使用方法；编写实用型或趣味型程序；编排一份小报或制作网页……在学生的独立思考、同学问协作，或是在教师的指引下，最终由学生完成。这样既给学生“指明了路”，又给学生“加了压”，学生在独立或与同学协作完成任务的过程中可以学到新知识、新方法，还能够发挥出自己的创造力。最后，教师对完成效果较好的学生作业、作品或学生的创新操作方法进行点评，给学生一定的激励。

二、训练学生发散性思维和收敛性思维，培养创新能力

发散性思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。

具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散。如在讲授windows98的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件“不见了”，纷纷发出疑问。此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其他目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深学生对知识的理解。

近年来，我在信息技术教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散性思维，而且还培养他们的收敛性思维。收敛性思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，找出解决问题的多种方法，然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件进行编辑哪种效果最优，是运用word2000，还是记事本，或是窗口画图工具等问题，这时，学生充分发挥了收敛性思维，思维活跃。我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。

这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。

三、整合学科全面应用，让学生自觉做到“学有所用”

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。

四、奖励制度游戏激励，培养竞赛意识提高学习的兴趣

以竞赛奖励的方式进行学习，是能够使学生们精熟“信息技术基础知识”与“上机操作”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了信息技术知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行动手能力方面的比赛，也可以让学生进行记忆比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。

我设置平时任务评价记录法，将每次完成的作品进行等第评价，评委人员为老师+每小组成员组成，主观和客观地记录着学生的每一次作品成绩。至期末，借鉴平时的成绩，客观公正地给予期末成绩评定。如此一来，学生的学习主动性大幅度地提升，有疑惑，不懂之处，也会主动地请教，教室内充满了乐学的氛围。

小学生对游戏非凡感爱好，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的爱好，在学生浓厚的爱好中学习新知识，把握新技能。

布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。

教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不断努力。

参考文献：

[1]周小山，严先元.新课程的教学策略与方法[M].成都：四川大学出版社，2003.

[2]解月光.多媒体技术应用[M].北京：教育科学出版社，2004.