培养学生学习主动性的重要性

培养学生学习主动性的重要性

李银国

李银国（凤冈县第四中学，贵州遵义564200）

摘要：实施新课程改革的关键是使学生有更多自由发展的空间，培养他们探索、创新、获取更多知识和能力，使他们能自觉主动地学习。这就要求教师必须转变角色，给学生创造良好的学习环境。

关键词：学生；学习数学；主动性的培养

实施新课程改革，学生有了更多自我发展的空间，有了更多探索的自由，获得了更多的知识和能力。步入新课程的这片新天地，笔者也有了一些自己的体会与做法，下面就结合自己的教学谈谈如何培养学生的主动性，让学生学会学习。

一、加强学法指导，让学生有“法”可依

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙，学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。要达到这一目的，教师在数学教学中要做到以下五点：

1.教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。如学习“圆周角”时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的？对比圆心角的定义两者有何不同？②圆周角的证明为什么要分三种情况进行？③圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明？

2.让学生“讲一讲”。在教学中要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。

3.带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。

4.引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题是否推广？等等。

5.引导学生学会“复习”。俗话说“温故而知新”，这就是说，对我们以前学习的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种：一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习的技巧。

二、发展学习能力，让学生学有创见

在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，还要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。

1.培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采取多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

2.引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异，大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。

三、注重因人施教，让学生有个性

教学本身就是教师的教和学生的学，学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教。对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”“以动制动”等方法。根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲的对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发挥学生的个性，使他们的长处得以充分发挥。

数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地，教师可从学生的个性特点、兴趣、爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不同解法，展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动，既要根据学生个性特征的相似性进行分组活动，又要留有个人支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。

培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活力，创造条件让他们走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又能把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。

总之，要让学生主动学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。