中南大学公共卫生学院湖南长沙410000
摘要:目的:探讨孕妇学校的创新性培训模式应用于围产期保健工作的价值。方法:选择2013年1月至2013年12月孕妇学校的260例孕妇为对照组,实施通用课程教学,另选2014年1月至2014年12月孕妇学校260例孕妇为观察组,采取创新性培训模式,对两组孕妇的知识知晓率、培训满意率进行分析。结果:对两组孕妇卫生习惯、畸形筛查及分娩镇痛的相关知识知晓情况进行调查,观察组知晓率均较对照组高,差异存在统计学意义(P<0.05);两组孕妇的培训满意情况比较显示,观察组满意率为94.62%,显著较对照组72.69%高,存在明显差异(P<0.05);结论:孕妇学校将创新性培训模式应用于围产期保健中,具有较高价值,可提高孕妇对孕期及分娩相关知识的了解,也能提高孕妇满意率,值得临床推广。
关键词:围产保健;创新性培训;孕妇学校
随着计划生育普及,优生优育的理念逐年深入民心,孕妇学校也开始逐渐兴起,成为围产期健康教育基底,在孕妇学校中可以提高孕妇对围产期保健相关知识的了解,提高自我保健能力,帮助产妇的心理及生理均处于最佳状态,顺利进行分娩。传统固定授课模式较为刻板,难以引起孕妇兴趣。有学者提出[1],在孕妇学校中使用创新性培训模式,提高孕妇的学习兴趣,积极与授课配合。本组研究对孕妇学校实施创新性培训模式,对围产期保健相关知识的知晓情况进行分析,作如下报道:
资料与方法
1.1一般资料
选择2013年1月至2013年12月孕妇学校的260例孕妇为对照组,年龄21~40岁,平均年龄(31.6±5.9)岁;文化程度:初中及以下25例,中专及大专152例,大专及本科以上83例。另选2014年1月至2014年12月孕妇学校260例孕妇为观察组,年龄23~37岁,平均年龄(30.9±5.7)岁;文化程度:初中及以下27例,中专及大专142例,大专及本科以上91例。纳入标准:18~40岁孕妇,与本组研究配合;排除标准:精神疾病患者;认知功能障碍;合并严重妊娠合并症者;两组孕妇一般资料无差异(P>0.05),存在可比性。
1.2方法
对照组实施固定课程实施教学,观察组开展创新性培训模式,具体如下:
1.2.1教学准备
在不同课程中指定相应的教学人员,准备教学所需要的材料,要求结合理论与实践,尽量减少学术用语,采取通俗易懂的语言进行授课,确定教学目标[2]。根据每节课的内容,制作教学小处方,便于孕妇不断巩固致使;
1.2.2课程内容
将所有的课程内容在网站或教室宣传栏中公布,主要课程内容为:产前准备:为孕妇讲解健康心理状况,科学产检,进行产前筛查,对孕妇生命安全的重要性。建议产妇妊娠12周在本院进行第一次产检,建立保健手册,可及时了解孕妇健康状况,识别妊娠危险因素。讲述孕期常见问题及有效处理方法,产前妊娠并发症诊断;拉玛泽呼吸减痛法应用方法;孕期需要注意的卫生习惯等[3]。
1.2.3授课方法
1.2.3.1门诊移动孕妇学校每周一至周五由专职老师、产科医护人员在产科门诊进行小课堂授课,发放健康教育宣传手册及孕妇体重管理手册等,进行疑问解答,循环对所有授课内容进行讲解[4];每周在产科候诊区开展3次互动式孕妇学校授课,由孕妇学校专职老师现场讲解、示范操作,并指导孕妇及家属共同参与学习。
1.2.3.2孕妇学校集中授课每周六上午在孕妇学校教室由产科、儿科、遗传、心理等专家开展专题授课,与产妇及家属交流,进行疑问解答,随后由产科护士带领孕妇及家属进行病房、产房、儿科沐浴游泳中心进行参观。
1.3观察指标
主要针对孕期保健、出生缺陷预防、母乳喂养、分娩等知识的知晓情况进行评估,知晓750%以上为知晓,75%及以下为不知晓;采取自制满意度调查问卷,对所有产妇进行当场发放、回收,总分100分,80分及以上为满意,60~79为一般,60分以下为不满意。
1.4统计学分析
数据经SPSS19.0软件开展统计学处理,计数资料以率(%)表示,X2检验,P<0.05为差异存在统计学意义。
结果
对两组孕妇孕期保健、出生缺陷预防、母乳喂养、分娩等知识的知晓情况进行调查,观察组知晓率均较对照组高,差异存在统计学意义(P<0.05),见表1。
讨论
孕期保健是与家庭、孕妇及社会均有关系的复杂课题,采取孕妇学校的方式,以生动的形象开展活动教学,宣传孕期保健的相关知识。但是固定授课模式缺乏新颖,难以引起交流及探讨的气氛,无法取得理想的授课效果。在孕妇学校中开展新颖的授课方式,提高教学质量,是研究的关键[5]。
本组研究结果显示,观察组教学后孕期保健、出生缺陷预防、母乳喂养、分娩等知识的知晓情况进等知识知晓率明显较对照组高(P<0.05)。可见,创新性培训模式对促进孕妇更多的获取知识,且灵活应用知识具有重要意义[6]。通过讲述产前检查,产前筛查的重要性,促进孕妇定期产检,可利于管理高危孕妇,有助于控制高危因素,降低新生儿缺陷发生。详细讲解孕期卫生及体重管理,可促进孕妇保持合理的生活作息,养成良好的卫生习惯;产前对生产准备进行讲解,普及自然分娩知识,参观产科的相关设施,减少孕妇的分娩恐惧感[7]。同时,良好的教学方案,也能提高满意率,提高教学质量。
综合上述,孕妇学校在围产期保健中开展创新性培训模式,可提高孕妇的围产期保健相关知识知晓率,提高教学质量,对提高分娩质量具有积极作用,值得推广。
参考文献:
[1]陈坤荣.孕妇学校课程设计及培训模式的研究[J].实用医院临床杂志,2014,11(1):125-127.
[2]莫洁玲,黄颖红.孕妇学校教育模式及教育效果的研究进展[J].中国实用护理杂志,2013,29(24):9-12.
[3]马春娟,李嫦珍.开展孕妇学校对分娩方式及母乳喂养的效果观察[J].护士进修杂志,2013,28(9):851-852.
[4]吕俊菊,袁静,江华等.孕妇学校创新性培训模式在围产保健工作中的应用[J].齐鲁护理杂志,2014,63(8):110-112.
[5]吴琴,祝艳,张秀华等.孕妇学校结合心理干预对产后抑郁症的影响[J].四川医学,2014,86(6):735-736,737.
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[7]李锡蓉,刘志蓉,冉雪梅等.Orem自护理论在孕妇学校应用对控制胎儿体质量、降低剖宫产率的影响[J].四川医学,2013,34(9):1469-1471.