信息技术与小学语文有效整合，培养学生自主学习能力

信息技术与小学语文有效整合，培养学生自主学习能力

何丽云

——《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》课题论文

何丽云江西省乐平市第五小学333300

《人民教育》一书中写道21世纪的新型教育模式应是：“学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术在任何时间与自己需要的、高水平的人士相沟通，以获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源，采用最有效的学习模式实现学习目标。”

一、研究的设计与实施

1.加强队伍建设，强化组织建设。我们通过广泛宣传发动，采取自愿报名、自由组合的方式，在教师中广纳贤才，充实课题研究队伍，从而组建了一支学校信息技术组为核心成员、各学科骨干教师参与的“信息技术与小学语文整合研究”的实验课题组，为课题研究的高质量开展提供了保证。

2.强化培训，提高技能，加强研究队伍建设。为提高骨干成员技能，同时也是为培训广大教师技能，课题组积极向学校争取，采取“请进来，走出去”的方式，多形式地开展了一系列的培训、学习活动。我们利用假期，为广大教师培训“计算机基本知识与技能”，特别是加强网络环境下新型教学方式所必需的相关知识和技能培训。我们聘请市电教馆等部门专家，对office2000、Authorware5.0、Photoshop5.0、Flash5.0等应用软件进行培训，使教师运用这些软件的能力得到了极大的提高。我们组织全校教师以集中和自学的形式学习《信息技术与课程整合的理论与实践》、《当前我国基础教育改革的理论和实践》等理论知识，为教师在教学实践中提供了课程整合研究的理论、方法和参考模式、范例，从而启迪教师们的教育智慧和创新才能，在信息化教育实践中创造出自己独特的教学模式和教学范例，探索出适应校情、生情的新型教学模式。

3.扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法。（1）对信息技术的功能探索。我们在按照省市要求认真开齐、上好信息技术课的基础上，组织信息技术教师认真研讨如何提高效益、如何进一步发挥其功能，以及其工具性、手段性特征，寻找与其它学科整合的切入点。（2）对当前各学科状况的探究。我们通过问卷调查方式在全校教师、学生中分别对当前课堂教学的方法、手段、效果、师生的参与等进行了广泛调查。通过调查发现了存在的问题：手段单一，学生兴趣不高，课程吸引力不强，教师垄断课堂，学生仍然是知识的容器等现象日趋严重。因此，课堂教学必须改革，必须充分借助教育现代化技术手段武装学科的课堂，提高学生兴趣，促进教育教学的效益再上新台阶。（3）整合初步尝试。根据以上两种情况，我们提出要运用现代化手段，丰富课堂教学，并向学校、教务处提出了可行方案。通过实施，一些有专长的教师慢慢地用office、Authorware、Flash等制作课件，有的教师已实现“无纸化”备课，无论在评优课、公开课还是日常教学中，大部分教师均能运用现代技术手段为教育教学服务。

二、课题研究的成效

1.从根本上转变了教与学的方式。课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学最主要的途径。现代教育技术手段的使用提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变了以往学生处于被动学习的状态，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。在教学过程中，充分利用信息技术创设生动活泼的学习情境，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关语文的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识，开阔了眼界，提高了能力。

2.促进了实验教师的专业成长。“信息技术与小学语文学科的有效整合研究”实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师们掌握了计算机基本知识与技能，会应用CAI课件开展辅助教学，会用powerpoint操作平台制作简单的教学软件，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。

3.带动了学校的网络建设。这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，进一步丰富了学校网站内容，师生信息技术的应用意识及应用能力得到了全面提高。该课题研究的成功开展，带来了学生学习方式与教师教学方式的深刻变化，实现了学生主体地位的确立与主体作用的发挥，使学生掌握了学习的工具，增强了学生利用信息技术学习的能力。

三、促进了教师的成长

1.正确认识信息技术在学科整合中的作用。信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼、灵活多样的人机交谈的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都应是为教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起到辅助教学的作用。信息技术与学科的整合，它们之间是互相协作的关系，而不能相互替代。

2.围绕信息技术与小学语文整合的目标制作教学课件，优化教学设计。信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科的教学时间里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学，提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。因而，教师在备课时要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。

相信随着教师在信息技术与语文学科整合方面的不断探索，教师的设计、应用能力一定会不断提高，使信息技术更好地为教育服务、为学生的学习服务。