浅谈小学英语教学中的情感教育

浅谈小学英语教学中的情感教育

王健

情感教育是教育的一个重要环节，而教育始终贯穿于整个教学过程中。可见情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。当今的“以人为本”的素质教育，强调学生的身心发展是教育的重点。学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。在小学英语教学过程中，情感随着小学生的认识过程至始至中，为了达到教学目的，教师总是用情感目标作为达到认知目标的手段。下面将就情感教育的意义、方法和注意事项逐一进行简述。

一、情感教育的意义

作为一个辐射教育过程全域、全程的教育意识与操作，情感教育与学生的德、智、体、美全面发展有极为重要的关系。关于这一点，古今中外的思想家、教育家、心理学家都有不少论述。例如，在英国，心理学家高尔顿(S.F.Galdon)早就强调过“热情”在人的智力活动中的作用。他说：“我认为，不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。”这里所谓的热情，在普通心理学中称为“强烈、稳定、持久的情感。”在美国，心理学家推孟(L.M.Terman)对150名最成功的智力优越者的研究结果表明，能取得卓越成绩的人不仅仅是因为他们具有良好的智力因素，热情、自信等积极的情感因素在成功中具有十分重要的作用。

二、情感教育的方法

1.创设真实情景，激发真情实感。

情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生进行真情实感的表达是每一位英语教师应具的基本功之一。在元旦的前一天，我插入教学“HappyNewYear!”在学生观看了录象后，我戴上MissWhite头饰：“TodayisNewYear'sDay.I'mMissWang,I'mhappy!”接着，我引导学生互相祝贺：“Hi!I'm...HappyNewYear!”,“Goodmorning!I'm...HappyNewYear!”“,Goodafternoon!I'm...HappyNewYear!”……瞧，他们说得多开心，有些学生还模拟了电话问候。在愉悦的情景中表达，学生产生了真实情感，激发了学的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。

2．运用多种评价方法，激发学习动力

小学的外语特别注重口语交际，因此，它不可能像语文数学那样，很多的依赖书面考试的分数来评定学生的水平。为此，教师应在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。开学初，我就提出三种平常英语测试的方法：第一种是观察学生的课堂，平时的朗读和平时的作业(这是针对品学兼优，口语好并且胆子大的学生提出来的)；第二种是教师选定考试的内容(书上的Let'stalk)，自由找同伴表演给老师看，平时书上的朗读作为加分项(这是针对英语水平还可以，胆子较小一点的学生提出来的)；第三种是教师选定考试的内容(书上的内容)表演给学生看或者朗读给学生听(这是针对大部分学生提出来的)。当然第一种的分数要高一点，第二种稍微低点，以此类推。学生可以根据自己的能力选择其中的一种，或者也可以三种同时进行，教师过一个星期评价一次，选择最好的一种给学生打分。通过这样的评价方法，主要让学生能够感受到自己很受尊重，能够有更大的动力去进行自主学习。

3.开展课外活动，养成良好情感品质

课后创造性地进行课外活动，最大限度地给学生自由创造，尽情发挥的空间，在实际操作中体验创新的成功与失败也对课堂教学起到巩固和强化作用，如课本剧的改编、表演朗诵、讲故事、时装发布会等，给学生一个展露自己才华的舞台，弥补课堂时间的限制。在活动中教师要注意培养学生积极的情感，并根据学生的情感特征安排活动内容。比如组织学生唱英文歌、讲英语小故事、猜谜语等一系列活动，也可以开展“每周一歌”、“每周一诗”等活动。

三、情感教育应注意以下几点

1.情感调动应从细微处入手

苏霍姆林斯基曾告戒我们：请记住，每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的，他们信任的心情把这颗大星星交给我们——做教师的人。这颗大星星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们做教师的人，在心里面像儿童对待我们那样把无限的信任同样也赋予他们就好了，那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。

2.情感教育要与纪律约束相结合

爱不能无原则，更不能纵容。一方面，对学生的爱应是无私的，让每一位学生都感受到来自教师的爱的温暖。同时又要因人施爱，因时施爱，对于那些爱捣乱的学生也要给予适当的批评教育。

总之，在小学英语教学中，只有把情知两个客观过程有意识地统一于教学活动中，才会收到相得益彰的效果。

(作者单位：安徽省马鞍山市四村小学)