“多文本阅读”教学初探——让语文教学不再碎片化

“多文本阅读”教学初探——让语文教学不再碎片化

李玉娟

（河南省道口镇第二完全小学，456400）

摘要：多文本阅读依托“一主两翼”教材，通过“大单元”教学法，利用七种基本课型，进行“课外阅读课内教课外阅读课程化”，从而让学生的阅读量大大增加，是过去的六倍多。同时，在主题的引领下让学生由单篇—单元—整本书的阅读，进而让学生的学习从文本走向文化。

关键词：多文本一主两翼大单元七种基本课型个性化收获思索

阅读的真正意义是什么？是知识，还是方法？

其实，阅读中比知识、方法更重要的是思想！

如何让学生多读书，读好书，好读书，会读书？是当前语文教学应该积极探索的。

目前，我国现行的语文教材，无论哪一个版本，都有一个共同的特点，就是按单元体系编写的，并在单元体系中或明或隐地设置一个主题做主线，意图是通过一个单元的学习，让学生在主题引导之下，领会文章所蕴含的思想感情。构成单元主题的要素大致有以下四个方面：一是历史的经典，如爱国志、故乡情、民族魂等；二是时代的热点，如生态平衡、保护环境、新型科技等；三是社会的焦点，如战争与和平、人际交往等；四是做人得要点，如自立、诚信等。

主题阅读，即多文本阅读，依托教材挖掘课程资源，形成了“一主两翼”的读本体系。“一主”是以教材为主体，准确地说是以教材的单元主题为主线；“两翼”指与教材单元主题配套的“主题阅读系列读本”—《主题读写》和《经典诵读》。这样，在一个单元中，一个主题统领三套教材并列而三个单元，其中单元主题好比一根藤，三个单元中的文章好比藤上的瓜，教学的时候整体施教，以藤串瓜。学生在同一主题下，阅读由课内引向，由文本延伸到文化。这样由过去一个单元4篇左右的文章，增加到现在每单元27篇左右的文章组成了同一主题的大单元。在相同的时间内，学生的阅读量是传统阅读教学的6倍多。

如何把课外阅读带进课堂,既“得法于课内”又“得益于课外”？最好的办法就是进行“大单元”教学。

“大单元”教学法

传统教学中，在一个单元的第一课时，就会直接进入第一篇课文的学习，这样很难让学生产生一个比较大的学习格局；而主题阅读“大单元”教学，则以一个单元的教材为单位“1”组织教学，进行整体设计。这样通过整体识字、单元导读、以文带文、读写联动、自主阅读、基础训练、分享展示七种课型，采用速读速记、思维导图、批注式阅读和以读代讲四大策略进行“大单元”教学。

这样，教师在大单元教学中，不仅着眼于教材，更是在扩展教材、生成教材；对于学生来说，不仅是在读教材、体悟阅读；对于师生共同体来说，则是在“教”——“生成”——“读”——“感悟”的过程中，实现语文素养的提高和文化涵养的丰厚。

多文本阅读实验的探索，是在不增加课时、不改变原有课时计划的基础上实现课外阅读课内教的，目的是提高语文教学的效率，依托单元主题，来进行整合课内、外的内容。于是，形成了七种基本课型。

七种基本课型

单元导读课型整体识字课型以文带文课型自主阅读课型

读写联动课型基础训练课型分享展示课型。

那么，在大单元体系中，我们知道了“藤”是什么，“瓜”有哪些，可怎么串起来哪几篇文章放在一起教比较好？它们之间有哪些内在联系？下面的教学流程做了很好的解答。

一个大单元14节课的7种课型的整体安排

这样，就像于永正老师所强调的，方法是在课堂上得到的（得法于课内），而阅读能力是在大量的课外阅读中最终形成的（得益于课外），二者结合结会起到事半功倍的效果。

收获与思索

“主题阅读”开展四年来，实验范围已扩大到全校，参与实验班级的同学，在听、说、读、写都有很大的提高。

6.3班学生郭润泽，之前性格内向，不爱说话，更别说参与各项活动，自班里开展主题阅读实验以来，几乎每个单元都要家长买和本单元主题相符的书，通过大量的阅读和积累，郭润泽同学渐渐崭露头角，朗诵、相声、小品样样在行，今年又以学校第一名的成绩代表学校参加县里诗歌朗诵的角逐。郭润泽同学如今更加努力地学习着，相信他会乘着主题阅读的翅膀，在知识的海洋里越飞越高！

6.2班学生高若涵的家长说，自从学校开展主题阅读以来，孩子喜欢读书了，眼界开阔了，与家人交谈经常引经据典，大家都叫她“小博士”，孩子每天可开心了！

还有，校报上刊登的大多是实验班级同学的作品,我校校报“运泽”在全县校报评比中荣获第一名！；五年级二班、六年级三班分别被评为县级“书香班级”，六三班的“抗日情景剧”在全县“情景剧”比赛中脱颖而出！五.二班“张舒娜”、六.二班“刘宇洋”、“高若涵”，六.三班“侯子鹏”等同学被评为县级“读书标兵”；六.三班刘荣静被评为县“诵读之星……。

老师们通过主题阅读的尝试，也硕果累累，多名老师通过主题阅读教学法的尝试，先后取得县级、省级优质课一等奖！

几年来，我们摸索着也收获着，有成功的喜悦，也有迷茫和困惑……。目前，老师们已基本掌握主题阅读七种课型的操作，但课型只是一个范例，一种理念，要想走出自己的路子，还需不断学习、深入思考。

总之，多文本阅读教学改变了我们的教育观念，造就了我们的老师，更重要的是成就了我们的孩子！