浅谈初高中英语教学的衔接

浅谈初高中英语教学的衔接

李天淑

贵州省兴义市第四中学李天淑

作为一名高中教师，怎样处理好初、高中英语教学的衔接问题，是关系到学生能否完成高中英语知识学习的问题，有许多学生初中英语学得不错，但一进入高中就不行了，这是为什么呢？初中和高中这两阶段的英语教学，其要求和内容、其教材和教法显然是不同的，且不说学生的年龄和生理特征的差异对英语学习的影响，这就提出了高一新生进入高中后，教师势必面临的初、高中教学衔接问题，如何处理好这一问题呢？通过八年的教学经验，本人认为应把衔接看作初、高中之间的一个短暂的过渡阶段；这一阶段，应设在高一开始新教材之前，形象地说，这是个“查缺补漏”阶段。

一、“查缺补漏”阶段的必要

初中阶段的教学特点和要求是听说领先，重点培养学生对英语学习的兴趣，学习英语的基础知识，教材一般以口语为主，多是句型操练，主要知识是通过口语来掌握，特别侧重日常生活的口头交际之需要，阅读能力的培养还处于“初级”阶段，而高中阶段的教学特点和要求是在巩固初中所学的基础知识上，提高学生运用英语的能力，进一步提高学生听、说、读、写的能力，侧重培养学生的阅读和自学能力。教法显然是不同的，以词汇为例。初中阶段所教的一般是词义具体的词，用直观方法来教，但高中单词大多词义抽象，而且愈学愈多，单词的多义、词义的转变等。种种情况，无疑要求高一任课教师在了解情况的基础上重视并处理好初、高中英语教学的衔接问题。在《英语教学大纲》谈及高一年级英语教学要求时明确指出：“要侧重处理好初、高中的衔接问题”。

处理好初、高中英语教学的衔接，目的在于对高一学生在初中阶段所学的知识和运用能力进行“查缺补漏”，以便在相对同一水平上进行下一阶段的教学，从而使他们较好地完成高中阶段的英语学习，也能更好地完成整个中学阶段的英语学习任务。刚进入高一年级的新生，虽然英语基础在一个合格水平阶段内，但各校各班各有侧重，各人各有学法，造成新班的学生水平因人而异，最佳与最低者之间的差距还有悬殊。如果不问情由，一开学就按新课本照本校的一套方法进行教学，就会使一部分学生在一开始就难以适应，这样许多学生就会逐渐掉队到补考，最后以不及格而告终。一个班级如果两极分化严重，对于教学过程来说是灾难性的失败，以后采取补救措施就将事倍功半。

二、“查缺补漏”阶段的内容和做法说明

“查缺补漏”阶段内容是复习重点语法、单词、词组和运用语言的能力，特别是复习高中要进一步学习的和整个中学阶段要重点掌握的内容。这阶段的复习，当然应稍加新内容，至少要提供新例句，以免学生厌腻，但新的深度要严加控制，因为这一“查缺补漏”阶段毕竟只有６至８节课的时间。

下面就如何确定高一“查缺补漏”阶段的内容作些说明。国家教育部颁布《中学英语教学大纲》规定，中学阶段应学会1800至2000个单词。其中初中占1200左右，可见初中在整个阶段所占的比重，也就是说初中学过的词汇在高中还会出现。不过那时词义扩大了；词性变化了；词的用法、词与词的搭配也都将有进一步的伸展，那时还会出现一些初中阶段学过的词的同根词、同义词、反义词和复习词等。了解了这些，对这次复习词都是很有益的。

１．复习单词，也可以采用以下几点方法。

1)复习单词可以和词性联系。例如：初中第二册China变为Chinese，careful变为carefully等，同时还可以举例说明不同词性的句法功能。例如：Chinaisagreatcountry中的China是名词作主语用，而HeisaChineseboy中的Chinese是形容词作定语用。再如：I’macarefulteacher中的careful是形容词作定语，而Heoftencleantheclassroomcarefully中的carefully是副词修饰动词clean，作状语用。

2)复习单词可进行近义词、反义词的复习。如：long—tallfine—niceend—finishcomplete—endsame—differenttall—shortwell—badlygood—badanswer—ask

3)复习词组时，可以考虑以中心（以look为例）归类的方法，通过板书帮补复习以下词组：lookat，lookfor，lookup，lookdown，lookafter，lookthrough，lookround，lookinto，lookback等。

复习时可以口头示例，说明意思和用法，还可以适当增加一些容易理解的词组。如：havealookatsth，takealookatsth。对常用词也可以归类复习并作比较。Ａ）see，look，watch，observe，find。Ｂ）say，tell，talk，speak，ask等词的复习，会减少今后学习的困难。

2.复习语法时，用简明的语言归纳语法规则，一方面使学生易记，另一方面使之系统化。例如：复习宾语从句时，可把它归纳成一般情况下主句的动词用一般时态、将来时态，从句可以用任何时态；当主语的动词用过去时态时，从句一般只能用过去时态；但主句动词用过去时态，而从句是表示真理性的句子时，必须用一般现在时态。如：Idon’tthinkthatyouareright.Iknowthatshehasbeentoshanghai.SheaskedmeifIhadbeentoshanghai.Ourteachertoldmethatlighttravelsfasterthansound.

3.听力复习，如何在听力方面进行“查缺补漏”

这是个比较复杂的问题。本人认为听力的“补漏”可以采用练习160句常用课堂用语，140句左右的日常会话，这近300句句子，可预发材料让学生准备，印发的材料应归类集中。

例如：课堂用语部分Listentome.Readafterme,Howareyou?Readthetext.Don’treadfast……

日常会话的句子，也可以归纳复习为好。如：

Whoisondutytoday?

I’m…

Howistheweathertoday?

It’s…

这样的归纳复习，可以使学生较快地达到初中学生巩固所学知识的目的，也可使学生逐步适应高一任课教师的教学。当然，由于种种原因，真正做到相对“补漏”还需要在以后教学中不断加强。

三、结束语

经过高一新教材前的“查缺补漏”阶段，高一新生的英语知识水平和能力程度趋于相对整齐，为新课教学铺平了前进的道路。当然，处理好衔接问题，绝非几节课的复习就能完全解决问题的。新课开始后，仍要根据实际情况继续耐心地进行“查缺补漏”。