重视概念教学，提升学生法律核心素养

重视概念教学，提升学生法律核心素养

邵明

——2016年10月浙江省普通高校招生选考科目考试《思想政治》法律试题的思考

浙江省义乌市义亭中学322005

摘要：浙江省深化普通高中课程改革正在持续推进，普通高校招生思想政治学科选考科目考试已经进行了三次，作为加试题的《生活中的法律常识》内容学生得分情况不很理想，教师教学中也碰到很多疑惑。作为概念理论较多的法律课，笔者分析了2016年10月浙江省普通高校招生选考科目考试《思想政治》试题中的法律试题，尝试着运用“概念获得”教学模式来完成教学任务，讨论了该模式的设计思路、有效的应用和实施的重要环节。

关键词：“概念获得”教学模式法律素养

一、选考试卷法律试题分析

2016年10月浙江省普通高校招生选考科目《思想政治》试题法律试题考查了所有权、善意取得制度、共有、诉讼管辖、诉讼代理人、肖像权、合同的履行等教材中较为重要的知识考点，教师平时教学中强调较多，但学生答题得分情况不是很理想，究其原因主要是学生对法律概念的内涵、外延等没有明晰。

如【加试题】36题考查了“夫妻共有”，要想明确“共有”的概念，学生可以分三步来掌握这个概念：

1.单一概念的解析。学生通过研读概念——“共有，是指某项财产由两个或两个以上的权利主体共有享有所有权，包括公民之间的共有、法人之间的共有以及公民和法人之间的共有”，提炼出概念的关键词语，提炼出本概念的基本特征，寻找与相近概念区别的显著特征。教师通过名词解释、名词连连看等形式检验学生掌握情况。

2.相近概念的辨析。学生通过小组合作、分组辩论赛等形式区分相近概念的相同点和不同点，从内涵和外延来加以区别。例如：共有和公有是两个不同的概念。共有财产的主体是两个以上的共有人，各个共有人依法律的规定或者约定享有所有权，他们是共有物的共同所有人；而公有制不同，共有财产的主体是单一的，全民所有的财产的主体是国家，集体所有的财产的主体是集体组织。

3.概念特例的明晰。概念在明确的规定下会有一些特殊的规定，学生在掌握概念的同时需要对概念的特例加以明晰，

二、如何在教学中有效使用“概念获得”教学模式

1.重视学生对概念的主动获得。传统的教育方式中，概念的学习是一种极其简单和呆板的接受性学习。教师是把概念直截了当地传授给学生，完全将学生当作接收知识的容器，忽视了学生的主观能动性，对学生是否接受知识进而内化，教师也不清楚。“概念获得”教学模式倡导教师在教育中调动学生的主动意识，提高学生学习概念的兴趣，从而改变课堂过于注重知识传授、死记硬背、机械训练的现状。因此，在教学过程中，教师要积极尝试运用“概念获得”模式教学。

从案例中我们可以得知，掌握概念是学生理解事物本质的基本条件。与成人的思维不同，学生认识事物的顺序是从具体到一般，是一个归纳的过程。所以，学生对概念的认识也要遵循“从具体到抽象”的规律。从教学效果看，学生除了自主、准确地概括出概念外，更重要的是，对概念的获得不再是被动地接受，而是通过自己的分析、总结，主动地归纳得出。因此，学生通过这种学习方式获得的对概念的认识和理解，是深刻的、持久的。

2.改变概念的讲解模式。传统讲解概念的模式是“概念——概念”，即从概念到概念，围绕概念作简单的重复。作为传授者，教师就是把所讲解的概念、所陈述的内容读几遍；而作为接受者，学生听几遍、念几遍，背下这个概念，就算概念学习过程的结束。案例告诉我们，“概念获得”模式是通过特定的教学环境，教师提供一组正反例证，让学生自己通过比较、对照、分析，提出假设，验证假设，并最终对概念命名。由此，这类教学为学生的积极参与、大胆探索、认真思考、清晰表达以及与他人的交流提供了时间与空间，并给学生参与知识建构提供了机会。

三、实施“概念获得”教学模式的重要环节

1．在讲授重点、难点时采用“概念获得”模式。使用概念获得的教学模式，通常会比常规的教法花费更多的时间。在教学过程中，教师可以只选择重点、难点的概念来进行这种方式的教学。在常规的教学过程中，对于一些重点、难点内容，教师往往是通过反复讲解、举例说明、大量作业、多轮复习、几番操练等手段来达到巩固与全面提高的目的。这种教学形式前前后后花费的时间总量并不见得少，如果全面、辩证地来看时间问题，说不定“概念获得”模式所花费的时间还相对要少些，效率也更高些。

2．省略或合并步骤。有些教师认为，教学课时原本就非常紧张，再采用这种模式会完成不了教学任务，因此想用也不敢用了。在这种模式中，各环节有很多步骤，有些是可以依据实际情况省略或者合并的，这样教师操作起来会节约很多时间。

3．巧妙介入口述、信息化设施等方法提高效率。日常教学过程中，教师可采用合适的方法，使“概念获得”教学模式顺利进行。如让每个小组派一个代表上来，其他同学坐在原位口头表述。教师还可以利用现在普遍的教学电脑与投影大屏幕等信息化设施，由教师（或学生代表）操作电脑，在教学电脑上挪动这些例子来做分类工作，学生只在原座位上口头表述也可以得到不错的效果。