初中物理学生主体性的体现

初中物理学生主体性的体现

徐爽

辽宁省锦州市凌海育才学校121000

摘要：物理是一门抽象的学科，课堂上教师的引导性教学已经不能满足学生自身思维的发展。因此，初中物理要凸显出学生的主体地位，让他们更加直观地了解自己所要学习的知识点，促使学生在物理的课堂中取得更多的收获。

关键词：初中物理主体地位体现

初中生处于身体和思维发展的黄金时期，教师正面的引导可以让学生更加深入地了解所学的知识点。但是课堂的时间是有限的，因此，在教学的过程中教师要体现学生的主体性，以此提升其自主解决问题的能力，为初中物理课堂的长远发展做出积极的铺垫。

一、全面拓展物理课堂，激发学生探究热情

初中生初次接触物理知识，面对陌生的知识，学生心中难免会产生一定的退缩心理。想要提升学生自身的学习能力，教师就要深入探究物理教学的知识，结合学生的实际状态全面拓展物理课堂，以此激发学生探究知识的热情，让其以饱满的精神状态参与到新知识的探究当中。

1.物理课本中包含着许多与生活紧密相关的知识。在此类知识教学的过程中，教师可以适当地对知识进行拓展，在学生对知识产生大致理解之后，鼓励其对生活中与此相关的现象进行猜测，使得物理课堂氛围活跃，间接地提升学生自身对物理知识探究的积极性。

2.有些简单的物理现象学生较为熟悉，但是不知道其中涉及的物理知识。对此，教师可以对学生进行适当的引导，以兴趣为主提升学生自身参与的积极性，从而让学生对知识产生更深的理解，帮助学生更加乐于物理知识的学习。比如，在“声音的产生与传播”教学的时候，教师提问学生：“你们是怎样发出声音的？”有的学生回答：“用嘴发声。”这种简单的回答可能会引来其他学生的嘲笑，但是教师要对发言的学生进行表扬，鼓励其勇于说出自己的观点。而后教师引导学生对课本上的知识进行学习，逐渐地消除学生心中的疑惑，使得学生深层次地了解声音的来源和传播。最后，教师根据教学的知识提出一定难度的问题，帮助学生对所学知识进行复习，加深知识点在其心中的印象，进一步提升其参与物理学习的积极性。自主探究要求学生具备独立思考的能力，但是物理知识具有一定的难度，教师在自主引导前要培养学生的学习兴趣，为物理课堂学生主体性的体现打下坚实的基础。

二、努力强化师生互动，构建和谐物理课堂

随着时间的推移，新课改的步伐越来越快，初中物理课本趣味性的一面得到了增强，其有助于提升初中生对于物理知识的学习积极性。但是他们自身对教师存在着一定的抵触情绪，导致学生在课堂上不能展现自己积极的一面，不利于学生课堂主体性的体现。因此，教师要增强师生之间的互动，改变教师在学生心中严厉的印象，加速初中物理课堂的发展进程。

1.每节课教学之后教师要利用课余时间了解学生对知识点的掌握情况，对其存在疑惑的地方进行针对性的引导。以“力”的课堂教学为例，一个物体受到单一力作用的时候，学生可以很快地进行受力分析发现物体的运动方式，但是多种力集中于一个物体上时，学生会存在着很多的疑惑，而这个时候教师对学生的问题进行解答，可以帮助他们更好地理解受力分析的过程。进一步提升其自主分析解决物理问题的能力。

2.教师要利用好习题课，帮助学生在脑海中构建完整的知识模型，扎实物理基础的同时让他们更好地理解教师的用心，让他们对于物理知识的学习产生信心，逐渐地体现出学生课堂的主体性。初中课堂需要一个和谐的环境，教师应具有一定的亲和力，加强和学生之间的互动可以营造出优质的教学环境，对物理课堂学生主体性的发展有积极的作用。

三、运用小组合作探究，创造自主合作平台

初中课堂中很多教师多习惯进行言语引导，这对于学生学习的积极性及学习兴趣都产生了消极的影响。为了学生取得更多的收获，我建议教师采用小组合作的课堂模式，创造自主合作的平台加速学生课堂主体性的发展。

1.教师要依据学生的实际状态，按照学习能力不同进行分组，尽可能地保证小组内的学生各方面存在着互补的局面。接着课堂上教师要提出开放性的问题让学生以小组为单位进行探究，消除初中生单独面对物理问题的紧张情绪，促使其更好地感受到小组合作的乐趣。

2.教师要结合中学生乐于表现自己的特点，按照教学内容的不同组织小组之间的竞争，让学生更加乐于参与到物理知识的学习当中。针对物理方面的难题，让学生以小组为单位进行合作探究，鼓励他们组内发表出自己的观点，而后教师再寻找其中分析透彻的小组进行表扬，让其说出自己的探究过程在全班进行分享，加速小组合作探究的发展进程。通过构建小组合作物理课堂，有助于帮助教师深入了解学生身上存在的问题，从而及时改变自身引导方式，带动学生全身心地参与到物理知识的探究当中，进一步凸显出学生物理课堂的主体地位。

总之，初中是学生学习承上启下的发展阶段，教师运用多样化的教学方式体现学生主体地位，对于初中物理课堂及学生自身的发展都将产生深远的影响。

参考文献

[1]江伟浅谈初中物理教学中对学生主体性的培养[J].南北桥，2016。

[2]翟扬浅谈初中物理课堂教学的有效性[J].青年与社会,2012，（2）。