师生关系对英语教学的影响

师生关系对英语教学的影响

周琼云南省文山州广南县旧莫中学

关键词师生关系用心教学情感尊重英语教学反思

想要做一个受学生欢迎的老师，的确是不容易。经过多年的教学实践，让我深深的体会到，良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。只有处处关心学生，理解学生，尊重学生，建立平等的师生关系，才有可能用真心换取学生的真情，才能让学生用心来学，而不是用力来学。

俗话说：“爱其师，信其道。”学生爱老师，老师爱学生是必然的。当学生发现你在注意他、关心他、鼓励他时，他也会自然的尊重你、喜欢你、喜欢你所叫的学科，便会用心去学习。若能在这样的基础上进行教育教学，会取得很好的成果。显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。

一、用心完成的教学，是建立在真诚的理解和彼此信任的师生关系上

用心做与用力做的效果是不一样的。当你仅仅把它当作不得不去完成的任务去做时，你只是会尽力去完成，结果没有太高的要求，完成即可；而有意的、快乐的、心甘情愿的去做，才能做得更好、才能尽善尽美，最后的结果一定比较满意。所以，我认为成功的教学，应该用心去完成。

成功的教学是让老师用心去教、学生用心去学。当一位老师把教育教学工作当作自己热爱的事业去做的时候，就会发自内心的做，工作中便会充满了无穷乐趣，自然就会自觉自愿的去研究教材、研究学生、研究教学方法、研究怎样教育学生，就会在教育教学方面，自觉的学习他人的成功的方法；就会把困难当作是对自己挑战。若发现学生缺乏学习的自觉性时，便会去研究提起学生学习兴趣的方法、改进教学工作的方法；当学生犯错误时，不是抱怨学生的品质问题、家长和班主任的教育问题，而是研究学生犯错误的成因，找准根源采用最佳的教育方法帮助学生走出泥沼；当遇到问题学生时，就会把学生当作研究的资源，从学校、家庭等入手，教育的合力对学生引导和教育；当学生成绩不理想时，首先考虑到自己的教学是否有问题等。这样愿意去做、乐于去做，才能在工作中享受到创造的幸福，体验到了生命的价值，我们会因为和学生的一次次精彩的对话而兴奋，会因为成功的教育了一个个学生而感到欣慰，也会因为学生那一张张真诚的笑脸和求知的眼神而感动。而学生的‘学’呢？当得到老师的关注、关心、尊重、鼓励时，便会尊重、喜欢那个老师，萌发“学不好那老师教的科目，就对不起那老师”，便会愿意接近老师，乐意接受老师的教育与批评，将会努力地用心去学习，这样将会获得事半功倍的教学效果。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。因为，课堂教学是师生面对面的情感交流，学生能从老师的目光中看到智慧。老师亲切和信任的目光，一句小小的鼓励的话等，都会促使学生积极而努力的学习。“罗森塔尔效应”证实：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。假如师生间出现感情上的隔阂，则轻易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。

由此可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依靠。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出美丽的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？我认为可以从这几方面努力。

二、师生间的理解与要求，教与学的距离

《新课标》下的课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的出色的舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时英语教师应以亲切暖和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节，教师提几个问题，10分钟思考之后请回答，有的学生回答出现了错误，教师微笑着说：“Nevermind.Ibelieveyouwilldobetternexttime.”在这样自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。英语测试会出现偷考现象，教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。教师应装作不知道，成绩时对进步的同学进行表扬，其中包括偷考的同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，假如旁敲侧击，对方知道你专心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的棵，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。

然而我们要摒弃一重见解：和谐的师生关系就是教师与学生打成一片，不分你我，“零距离”接触，这种想法是错的。我们经常看到：老师与学生越是亲近，学生越是不怕你，课堂上越轻易扰乱秩序。老师的出发点与结果往往背道而驰，这就如同父母的溺爱，过分地纵容却害了自己。所以教师与学生之间有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给与帮助，纪律上违反给与严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行，提高英语教学效率。

三、尊重学生，用平等的眼光看每一位学生。

每个学生都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们布满自信和动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习爱好，专心地去关注学生的点点滴滴。

老师在课堂上对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏爱好，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有爱好学习呢？听不懂、被冷落，只好陪读；更谈不上用心学习了。

仁爱版英语教材注重培养学生的语言交际能力，课堂上经常进行会话表演，而且每一个SeactionD都有语言实际运用。应抓住时机，让每位学生参与进来。后进生在表演中难免出现这样或那样的知识错误，但老师要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信，尊重他们的个性差异。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法。曾有一位作家说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”只要教师尊重学生、相信学生，学生也会尊重、相信教师。

四、利用教学中的情感资源，激发学生学习的主动性。

教师应巧妙地组织教学内容，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。

我在讲解八年级英语上册的Unit4Topic1SectionD这部分时，先让学生观看动物世界、热带雨林、海底世界的图片，其后，我抓起讲台上的两瓶墨水，倒入学生准备来洗手的水里。这时同学吓到了，有一位同学竟然站起来问道：“老师怎么啦？”我当时没有回答，反而问道：“你说呢？来洗洗手吧。”该生看看自己的手是干净的，而那桶水那么脏，便一动不动。我马上又问道：“假如我们把这种水倒入海洋会是什么样的？”在一下反应过来，且纷纷展开议论。5分钟后，我便叫学生发表自己的意见及建议。

经过讨论学生深深体会到水污染的严重性及保护水资源的重要性，同时让学生拥有一颗热爱大自然的心。在英语教学中渗透情感教育，学生的心灵得到了净化，情操得到了陶冶，学生上课更加专注，教师讲课更加流畅和谐的师生关系大大提高了英语课堂45分钟效率，教学效果也很明显。

五、根据学生反馈的情况，长作教学反思。

在教学过程中，师生关系是治理与被治理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。假如方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行“心灵盘点”。这样有益于及时知道近期的得与失，思考今后改进的策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，主动向学生解释。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。

教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生回感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。

学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得很活跃、很愉快，学生的学习爱好会油然而生。反之，学生对某位老师产生了厌倦和惧怕，那么对他所教的课也不会产生爱好，甚至因人废事，讨厌这门课。现在在教学上都在“减负”，我们每周只有五节课，农村孩子英语基础差，按新课标的要求教学，学生听课就像听天书，更谈不上实践、运用。这样一来我们只有补课，当去补课时一走进教室，有的学生的表情就有变化，。于是，我常与学生解释、安慰、鼓励他们，结果学生只是用力来完成。经过学生的课堂表现、作业质量，让我再一次体会到用心于用力做事的效果，慢慢的做学生思想工作，改变自己的教法——正课时，上新课、讲重要的语法；补课时做语言实际运用、情景对话、听力、学单词、做练习、这样学生才又慢慢的改变学习态度了。总之，教师要始终注重和学生保持融洽的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。

参考文献

1．孟春国“英语课程改革中情感教学的实施”，《中小学外语教学》，2004年第7期。

2．《心理健康教育与教师心理素质》。中国和平出版社，2001年。

3．《教育心理学》，苏州大学出版社，1944年1月。

4．《教育学基础》，教学科学出版社，2002年版。

5．李春苗、刘祖平：《关于师生关系对中学生学习影响的研究》，《教育探索》，1998年第1期。

6．唐晓杰等《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社，2000年5月

7．胡春洞《英语教学法》，高等教育出版社，1996年4月。

8．唐秀云“论中学英语课堂教学的三维和谐”，《中小学英语教学与研究》，2001年。

9．《云南教育》，2004至2008年。

10．《教师教学究竟靠什么》，北京大学出版社，2005年5月。

11．《新世纪怎样当教师》，云南民族出版社，2003年11月。

12《教师能力学》，山东教育出版社，2000年4月。