论中学数学教师施教能力的提升

论中学数学教师施教能力的提升

徐桂娣

常州市武进区淹城初级中学徐桂娣

中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在培养学生的数学素质、个性品质和发展学生的思维能力等方面起着十分重要的作用。其教学效果和教学质量的提高与数学教师素质和能力的提高息息相关。特别是在实施素质教育的新形势下，中学数学教师要不断地更新教育观念，提高自身的施教能力。

一、教师观念和知识结构的更新是提高施教能力的前提

１.更新思想观念。首先，教师要充分认识新形势下教学改革的必要性和重要性，认识到自己在教学改革中的地位和作用，努力摆脱旧的教育观念的束缚，树立正确的人才观、质量观和学生观，以饱满的热情投身到教学改革中来。其次，要认识到“数学素质教育”提出的深刻内涵，真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这个新世纪数学教学的新观念。第三，要明确在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获信息本身更关键的深刻道理。从而把关注每一位学生的身心发展与培养他们的创新精神和实践能力结合起来，促进学生的个性发展。思想观念的更新转变，要求教师应该成为学生的方法库、工具库，教学应该成为知识、素质、创新能力的三维模式。

2更新知识结构。教师的知识结构是由本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化性知识组成。要具备这种多元化、多层次的知识结构，教师必须不断地更新知识。从教学改革的内容来看，新的中学数学课程标准中，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师学过的，有的内容教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师必须通过自学，参加继续教育和一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。还要通过报刊、杂志、网络等渠道收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。特别是数学文化课和综合课的开设，要求中学数学教师要认真学习数学史，领会数学文化的教育价值，了解数学在其他相关学科的应用。因此，数学教师不仅要精通专业知识，而且要扩大知识面，对跨学科的知识加深了解和掌握。同时，随着社会的发展，我们要面对的学生也更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，以新的教育理论来支撑自己的教学工作。

二、提高中学数学教师的施教能力

１.教师要提高把握新教材的能力。新的教材中，教学内容是在训练基本技能、培养基本能力的前提下，删减了传统的初等数学次要的、用处不大的、学生接受有一定困难的内容；增加了一些为进一步学习打基础、有着广泛应用的、学生能够接受的新知识。作为中学数学教师首先要了解减去了什么，对删去的内容要认真地分析，有些知识点内容虽然作了删减，但其思想还有所体现，教学中要全面把握。其次，对新的教材体系中的新内容、新要求，要努力吃透。对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握每一处出现的度，防止因不了解整体安排而把教材分几次达成的知识作一次性处理；对新的内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样教学才能体现新教材的意图，防止范围难度失控；对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视，切不可因应试的需要作取舍。因此，数学教师既要成为把握新教材的帅才，又要成为讲解新内容的将才。

2.教师要提高因材施教的能力。不同的学生在知识水平、接受能力、个性、兴趣、家庭背景等方面都存在明显的差异。因此，数学教师在教学过程中要针对学生的不同特点，因材施教。首先，教师要经常了解和研究学生，既掌握全班学生的一般特点，又要了解每个学生的具体情况，如兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识储备和努力程度等。在充分了解学生的基础上，有的放矢地进行教学。其次，要正确对待个别差异生，做到“长善救失”。如对学习好、接受能力强的学生，教师要指导他们课内打基础，课外谋发展，帮助其自编学习计划，编制归纳教材内容和学习收获，培养他们的自学能力，以满足求知欲；对学习差、接受能力弱的学生，要耐心引导，认真辅导，组织他们参加相应的学习活动，激发他们学习的兴趣。第三，针对学生的个别特点，提出不同的要求。学生对待学习的态度和性格特点，是影响学习质量的重要因素。因此，教师在教学过程中，要善于观察、发现每个学生的性格特点，并分别对待，扬长避短，因材施教，才能使每个学生都能得到充分的发展。

3.教师要提高使用现代教学手段的能力。随着现代教学手段的不断改进，计算机辅助教学已进入课堂，这就要求教师必须熟练地掌握现代教学工具。在助教方面，教师要根据课程需要，制作课件提出好的脚本，使用常见的教学软件解决教学中的重点和难点，并能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，有能力通过多媒体获取教学中所需的信息资源。在助学方面，教师要认真组织引导学生参与数学实验。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。同时教师要为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多采的教育环境和学习工具。还要认真指导学生使用计算器进行繁杂的计算，节省计算时间，提高学习效率。