初中化学课堂教学

初中化学课堂教学

刘士阳

辽宁本溪满族自治县第三中学／刘士阳

【摘要】课堂教学是整个教学工作的核心，应该抓好课堂教学的每一个环节。在教学过程中要做到教学目的明确、任务具体、教学方法适当、充分利用实验教学，提高学生学习化学的兴趣。本文就初中化学课堂教学有效策略进行了探讨。

【关键词】初中化学课堂教学

新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，始终做到以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学有效性。

1教师实施有效教学应具备的能力

1.1教师要形成个人的教学风格。初中化学教师个人的教学风格，涉及教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等，会直接影响学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以结合一系列化学实验的调整，加强实验观察与操作的趣味性，充分挖掘初中生好动的心理特征。通过趣味实验，激发学习兴趣，并将其进一步转化成学生的动力，从而获得显著的效果。

1.2教师需要更新学习观念。为适应新教材，使新理念的贯彻真正落到实处，教师应当努力更新其学习观念，明确学习目的对于化学教学而言，应当尽快转变传统应试教育下满堂灌的教学方法，构建以学生为主体，通过引导和对活动主动参与相结合的教学模式，在学生的亲身体验中，逐渐培养其独立思考、敢于质疑的良好科学态度和不断进取的创新精神。

1.3转变化学教师的教学方式。对化学教师而言，必须积极转变自身的教学方式，让学生从被动接受转变为主动自觉地学习，促成学生的角色转变，并真正成为学习的主人。教师应当积极为学生提供平台，对学生开展自主学习给予指导和组织。通过一系列的探究、实践活动，让学生能够真正领会教科书上的知识点，亲身体验完整的学习经历。

2初中化学课营造课堂情境的策略

兴趣是学习的最好老师。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。它是学习有效性的灵魂，也是学习有效性的内在保证。如下例：学生学习金属钠的化学性质时，教师让学生写出金属钠与硫酸铜溶液的反应化学方程式学生根据钠与铜的金属活泼性顺序迅速写出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，接下来，教师安排了一个演示实验，由学生做金属钠与硫酸铜溶液反应的实验，在实验中烧杯里出现了蓝色沉淀并有气体放出。教师抓住这一新现象及时提问：为什么没有铜生成？蓝色沉淀是什么？气体又是什么？怎样检验两种物质？学生们通过讨论分析，设计检验方案，并最终弄清了钠与硫酸铜溶液的反应实质。这个实例中，教师设计了两个认知应用的情境，引起了学生知识应用的疑惑：金属钠放入硫酸铜溶液，是作为活泼金属置换出铜，还是作为碱金属单质与溶液中的水反应？从而引起了新的学习探究活动。有效的教学过程应使学生获得对该学科学习的积极情感体验，我们知道学生在学习某学科时，总是带有一定情感的，而且这种情感的投入与学习过程中所获得的情感体验密切相关。

3探究式教学法

3.1要营造一个有利于探究式教学的环境。从某种意义上讲，这一方面显得更为重要。因为各级管理人员一旦认识到探究式教学的内涵及优势，不仅会予以人、财、物等的支持，还会在政策上予以优待。

3.2教师要转变教学观念。搞好探究式教学，必须从知识传授者的角色向学生发展的促进者转变。教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作，要深入理解探究式教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧，如怎样提问、怎样设置问题情境、怎样收集信息及解决问题的方法等，探究式教学法有利于培养学生的思维创造能力。学生掌握知识、技能和形成能力，是一个循序渐进、由低级向高级发展的过程。教师要根据化学学科的特点，结合学生的实际，有目的、有计划地组织指导学生的学习活动，采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。

4演示操作实验法

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。实验以其生动、形象、鲜明的特点，能自然地去激发和满足学生的知觉好奇。要充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成、和谐统一。但是，学生在实验过程中只是机械地照方抓药，实验内容又单调、毫无新意，使大多数学生感到实验只是看看有味、做做有趣，领悟不到实验教学对化学学习所起的特有的功能。因此，实验必须变革。例如，在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用“氢———灯———灯———氢”四个字来表示，使学生很快地掌握了，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过了抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，从而激发兴趣，着眼训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

总之，教师是教学过程的设计者和指导者，教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。这就要求教师要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生。

参考文献

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2王德勋.自主学习新探[J].中国教育学刊，2011（2）：45~48

3陈建翔.新教育:为学习服务[M].教育科学出版社，2012：35~56