新课程标准下高中生物教学探讨

新课程标准下高中生物教学探讨

马廷显

马廷显

〔摘要〕随着新课程标准的深入发展，同时赋予了高中生物教学更多的新要求，传统生物教学模式已经不适应现代化的教学模式。新课程标准对高中生物教学产生了很大的影响，在新课程标准下要求高中生物教学有针对性的革新教学方法，教师积极更新教学手段和教学观念，对教学中存在的问题进行深入研究，并提出改进策略。本文结合笔者实践教学经验，以高中生物教学为切入点，在分析了新课程标准下高中生物教学现状的基础上，提出了新课程标准下高中生物教学策略，希望为高中生物教学提供参考。

〔关键词〕新课程高中生物教学对策新课程改革在教育界产生了深远的影响，同时高中生物教学得到了重大改变，并取得了一定的成效，学生的学习兴趣和学习方法都有了很大的进展。新课程理念倡导探究式教学模式，提高学生生物科学素养，并加强与学生现实生活联系。在新课程改革推动下，通过师生的共同努力虽取得了可喜的成绩，但还存着一些问题，从目前来看改革生物课堂教学模式已成为急需解决的问题，如何在新课改下开展高中生物教学是高中生物教师研究的重点课题，本文就此问题展开讨论。

1新课程标准下高中生物教学现状分析1.1教师知识结构欠缺。新课程标准下的高中生物教学，仍然存在部分教师受到传统教学观念的影响，对于全面革新的高中生物内涵不理解，没有掌握高中生物教学的核心任务是什么，所以，应加强教师方面对新课程理念的理解，全面透彻的理解新课程理念，革新教学观念。新课程标准下更注重生物教学中学习内容的现代化，在教学中引进了新的生物技术成果，例如胚胎工程、基因工程和酶工程等等。重视科学知识与工程科学知识相结合、现代生物科学思想与方法，增强学生的实践动手能力。很多高中生物教师在求学阶段很少有接触过现代生物技术的，在从教后也没有加上对这方面知识的再学习，因此高中生物教师知识结构欠缺，主要表现在实验技能、科学素养和专业技术方面，造成生物教师在教学中对某些内容内涵无法正确理解，这必然会对教学活动产生直接的影响，使得高中生物教学目标无法顺利实现。

1.2形式主义教学。在高中生物教学中，很多学生对于生物知识都缺乏深入的了解，并且对这门学科兴趣不高，可见在高中生物教学中存在生硬的教学手段，这点与枯燥的生物内容有直接关系。在实践教学中，我们看到在课堂上愿意配合老师开展教学活动的都是那些成绩较好的学生，其他学生在课上缺乏学习积极性，知识听老师课上的灌输，这与新课程标的课程要求是完全相悖的，对教师教学质量和学生学习效果都产生了一定的影响。

1.3学生归纳能力有待提高。在高中生物学习过程中，学生的归纳问题能力不容小视，在学生的学习中发挥着重要作用，在互联网迅速发展的当下，学生通过网络可以搜集到大量的信息，但是在这些信息中如何找出哪些是对自己学习有用的，这就需要学生具有较强分析归纳问题能力。在生物教学中，很少有教师有针对性的培养和锻炼学生的归纳分析能力，造成学生在面对大量的资料时，不知道怎样从中选取有用信息并总结，这样也就无法得出研究结论。

2新课程标准下高中生物教学策略2.1提高教师自身素质及业务水平。在素质教育背景下教师需要对学生在学习中遇到的问题进行指导，这就需要教师自身具有较强的业务水平。所以，教师要在教学的同时不断的学习并提高自身的业务水平，新课程标准对高中生物教师业务水平也提出了更高的要求，主要表现在教师可以正确的使用实验器具，开展实验教学；运用多媒体辅助教学手段搜集更多的生物学知识，从中选择适用的信息用于教学。要求生物教师正确使用实验器具，是教师应具备的最基本能力，主要是熟练的进行实验、指导实验；要求教师运用多媒体教学手段其实是要求教师开展教学活动要与时俱进，紧跟时代步伐，熟练操作电脑，掌握最新的生物技术成果。

以上对高中生物教师提出了较高要求，教师在具备生物专业知识的基础上，还要熟练掌握与之相关的内容。

2.2创新教学模式和学习方式。新课程标准要求学生在学习中要充分的发挥出自身的主动性和积极性，并参与到教学全过程。

教师在教学要对学生进行正确适当的引导，使学生可以积极到发现问题、提出问题、解决问题，带着问题来听课，这样课堂效率便得到了提高。在日常教学活动中，为激发学生学习主动性，通过分组教学的方法锻炼学生是行之有效的一种方法。分组学习不但可以促进学生之间互相交流探讨问题，而且学生的个人独立思考能力也能够得到锻炼和提高，加深对所学知识的记忆理解。在学生分析探讨问题的过程中，教师需要对学生的意见和问题上的分歧进行指导。

2.3培养学生归纳分析能力。在大量资料面全，学生很难在短时间总结出自己所需的信息，这就需要教师培养和锻炼学生的归纳分析能力。在课堂教学中教师可适当的提出思考问题，然后引导学生从学习的内容中搜索有用信息，并归纳出答案。这样在长期的学习中便养成了良好的学习习惯，学生的归纳和分析能力也得到了锻炼。在教学资源充足的条件下，教师安排教学实验或为学生展示视频、文字，引导学生带着问题去学习，从搜集到的信息中归纳分析总结问题，学生主动思考的习惯养成了，归纳分析能力便得到了提高，这样便形成了一个良性循环。

综上所述，高中生物教学是一项具有复杂性、长期性的系统工程。在新课程下的高中生物教学，应提高教师的自身专业水平，开展探究性的教学活动，不断的创新教学模式，提高学生的归纳分析问题能力。要提高高中生物教学质量，还需要教师在教学中不断的探索总结有效的教学途径，只有这样高中生物教学水平才能够得到整体性的提升，学生的综合能力才能得到全面的提高。

参考文献1杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：100+1562张继航.浅谈新课程标准下的高中生物教学[J].新课程（中旬），2013（05）：1583唐明等.新课程标准下高中生物学科作业优化的设计研究[J].科学教育，2012（05）：19~20作者单位：新疆兵团第七师高级中学