浅谈项目教学法在中职数车实训中的应用

浅谈项目教学法在中职数车实训中的应用

吴飞昀

衢州市工程技术学校浙江衢州324000

摘要：提高学生数车装配、维修专业知识水平和实践动手能力，是中等职业学校钳工教育的根本任务。本文探讨如何在中等职业学校数车实训教学中采用项目教学法，充分挖掘学生的潜能，扎实训练学生的职业技能，提高学生的综合职业能力。

关键词：项目教学法；主动性；数车实训；应用实例

一、项目教学法的含义

项目教学法是指通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在整个教学活动中充分发挥学生的主动性和创新精神，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生按照自己实际工作的完整程序，共同设计方案、共同实施等直到完成整个项目。在项目教学活动中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，培养团队精神和合作能力。

二、合理选择项目

项目教学法是以项目为中心，围绕达成项目的完成来组成教学过程。因此选择恰当的项目，是实施项目教学的关键。项目的选择应满足以下条件：所选项目应围绕教学大纲和教学目标，学生通过操作项目后，可以了解所学专业的主要工作内容以及胜任这些工作应具备的技能；该工作过程适用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值，能将一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产有直接的关系；能让学生有独立制订计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作要具有一定的难度，要求学生能够运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；在学习结束时，师生能够共同评价项目工作成果。

三、按步骤实施项目教学法

传统的数车训练，首先是教师准备好实习材料，给出实习课题，讲解装配步骤及注意事项，然后根据课题进行数车装配或修理，最后学生模仿教师进行实际操作完成整个课题。整个教学过程，学生处于被动的学习知识和技能的过程，学生的主动性得不到充分发挥，教学效果不明显，学生的综合素质得不到较大的提高。而项目教学法既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体作用，充分体现职业教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。项目教学程序一般包括以下6个阶段

1.项目开发动员

项目开发前，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解本项目开发的意义、项目开发所需的技术、学习方法以及项目开发的流程及考核办法等方面的内容。教师可以通过展示案例效果或讲解历届毕业生的就业情况等手段来启发学生的学习兴趣。

2.成立项目开发小组

项目开发小组的成立一般是根据班级人数、项目开发的难易程度、学生的个人能力等方面的因素来考虑的。

3.编写项目开发计划书

教师提供一份项目开发计划书的样板，解释清楚项目实施的步骤，讲清楚计划书的编写原则及注意事项。

4.实施项目计划书

项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段教师要及时适当地对学生进行指导，解决学生开发过程中遇到的难题，并督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发，达到教学目标。

5.项目评估

项目完成后要进行总评，通常是采用分组讲解、展示项目开发成果的方法，由学生和教师分别对项目进行评价。

6.项目总结

项目完成过程是各个小组成员共同努力探索钻研的过程，项目总结相当重要。它包括思z路总结和技巧总结，思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；技巧总结要重视各个环节中遇到难题的解决方法的总结，这样，学生才能学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目的精髓。

数车实训是中等职业技术学校的重要课题之一，也是中等职业技术学校实训的薄弱环节，各个学校数车实训一直采用数车实训工作台，没有和实际生产相结合，教学效果不太明显。根据多年的摸索，结合学校实习工厂的实际情况，一般数车图纸及操作流程都比较齐全，并且数车零部件齐全，因此学校数车的实训可以采用此类数车进行装配。

四、项目教学法在数车训练中的应用实例

教学项目：数车的使用。

1.制订计划

学生根据教师布置的工作任务，成立项目小组，进行人员分工，制订工作计划。按照工作计划，各小组展开工作。这里需要注意的是，项目小组的成立要让学生学习成绩好的与成绩差的相结合，这样有利于全班同学共同学习与提高。

2.实施计划

首先，各组根据图纸制定装配流程。零件的加工工艺路线、工艺参数、刀具的运动轨迹、位移量、切削参数（主轴转数、进给量、背吃刀量等）以及辅助功能（换刀、主轴正转、反转、切削液开、关等），按照数控机床规定的指令代码及程序格式编写成加工程序单，再把这程序单中的内容记录在控制介质上（如穿孔纸带、磁带、磁盘、磁泡存储器），然后输入到数控机床的数控装置中，从而指挥机床加工零件。

然后，检查数车的机械完好情况，令学生们将他们所看到的情况全部都记录下来，并令其找出自己能够找到的不足，最后再由老师进行一次比较全体的解答疑惑，最后有同学们自己进行操作，车出自己图纸上的模型。

3.检查评估

在实训完毕时，学生们首先要进行自我评价，并联系相关的实际。有的所使用的数车有问题，这时，教师就要和学生一起检查，一起分析，对出现的问题应该怎样解决。在整个过程中，教师首先要肯定学生的成绩，然后概括出装配工艺设计思路、正确的设计使用方法，同时指出装配时应注意的事项，并指出在实训过程中出现的问题，如车床的操作不当、设计思路有偏差等问题；最后对学生的装配做出评价。

项目教学法的实施，解决了学校原来理论教学与实际教学联系不紧密的矛盾；改变了学生学习主动性差、知识运用能力差的毛病，提高了学生分析问题、解决问题的能力，把理论知识和实际操作技能有效地结合起来，把实际操作和实际生产有效地结合起来。这样不仅学生的专业知识和实际操作技能得到了提高，而且培养了学生的团队精神，为学生以后的就业打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]邓泽民，赵沛.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.