基于问题式的研究性教学模式探究

基于问题式的研究性教学模式探究

王青霞李政峰

王青霞李政峰

〔摘要〕本文以问题式的研究性教学模式为探讨模式，对问题式的研究性教学的可行性条件、问题设置的要求、教学中教师和学习者的角色作用等做了详细的说明。

〔关键词〕研究性教学问题式建构主义学习理论角色作用〔Abstract〕Inthispaper，themaindiscussionon?the?researchteachingmodel，themodeldescribedindetailonthefeasibilitycondition，theProblem?setrequirements，Rolesofteachersandlearnersintheteaching?andsoon.〔keywords〕ResearchTeachingTheproblemtypeconstructivismlearningtheoryRole

高等学校肩负着为国家培养具有创新性、自主学习性人才的任务，高校教学的方式和方法必须顺应人才培养的需求，因此高校的教学改革呼之欲出。研究性教学就是改革大潮中一朵闪亮的浪花，“研究，意味着学习已有的知识，运用已有的知识，创造新知识的意识与努力”[1]。

建构主义学习理论认为，学习是学习者主动构建知识的意义，学习者具有自我构建知识的主动能动性，教师应该转变传统教学中的角色作用，由知识的传播者变成学习者学习过程中的指导者、引导者，激活学习者原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学习者的知识建构活动，实现知识经验的重新组织、转换和改造。美国学者阿尔文·托夫勒说，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”[2]。学生会不会学习，教师的引导起到很大的作用，在知识传播过程中，教师的角色作用不容小觑。

研究性教学就是在该理论的指导下，教师指导学生从自然、社会和日常生活中选择和确定与学科相关的专题进行研究、使学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究学习过程中，吸收知识、应用知识、解决问题、获得新颖的经验和表现具有个性特征的行为，从而提升学生的各方面素质，培养学生创造能力和创新精神的一种教与学的实践活动。

本文欲从问题式的研究性教学模式入手，对这种教学模式开展的可行性条件、教师和学生在这种教学模式中应该发挥的角色作用以及问题式的研究性教学模式的作用。

1问题式的研究性教学模式开展的可行性条件在笔者认为，问题式的研究性教学模式开展的对象应该是具有一定的自主学习能力、具有一定的信息技术技能、具有一定的知识概括和归纳总结的能力。因此，基于问题式的研究性教学模式比较适合在学术氛围相对宽松的大学生中开展。

1.1设置的问题需满足的要求。研究性教学目的就是充调动学生学习的积极性和主动性，在开展研究性教学的时候，问题的提出首先要让学生有参与的可能，这往往需要具有教学指导作用的教师对教学内容讲解的深度要把握准确，同一知识点教学深度的不同，问题的设置就会不同。其次，问题提出前，要充分考虑学习者的知识储备情况，问题要能让学生对新旧知识之间产生关联，起到新旧知识之间承上启下的作用，通过问题的引导，将学习者旧的知识体系在大脑中唤醒，此时新知识加入后，使学生新旧知识体系之间形成产生关联，形成新的知识体系。

其次问题的提出能引导学生有兴趣的进行自主探究，最好能以学习者常见的某些现象、常用的物品或已经熟知的事情为基准点，结合需要解决的知识点提出要探究的问题。

1.2教师和学习者的角色作用。在研究性教学模式中，知识应该摒弃传统教学中知识单向授受的特点，教师在课堂中应该起到学习者学习过程中的引导者和指导者的作用。

教师应根据不同的知识，按照学习者的知识储备情况，设置适当的问题，让学习者既有一定的旧知识储备，同时还能引导学习者探索新知识，激发学习者对新知识的探究欲望。在问题式的研究性教学中，问题的设置是教师组织课堂的关键环节，教师一定要做好充分的课前准备。为了能让学习者顺利的完成研究性教学中问题的自我解决，教师应该提前与学生沟通好下一堂课堂内容让学生提前就问题做到学习内容的预习。学习者也要改变传统教学中单一接受的这一学习模式，应该充分发挥自我的积极性和主动性，自主学习、自主探究，根据教师的组织问题，积极主动的参与到教学过程的各个环节，通过问题配合教师完成自我的新知识体系建立。

2问题式研究性教学的意义研究性教学改变了传统的教学模式，使教师和学习者在教学过程中的角色作用发生了重大改变。适应目前国家提出的应用型人才培养的教改要求。通过研究习性教学，增强了学习者的参与性，缩短了理论与实践之间的差距，加快了理论应用于实践的步伐，提高了学习者知识迁移的能力，加强了师生之间的交流，完成了师生间的教学相长，提高了学习者的求知欲和探索欲。

本文的问题式研究性教学仅仅是探究研究性教学的一种模式，希望在后续的研究中日渐丰富，将更多的模式引入到课堂，丰富课堂的教学形式，以适应我国高等教育对教学改革的要求。

参考文献1缪红燕.信息技术环境下高校研究性教学理论与实践[D].扬州大学，2008：152薛天祥.高等教育学[M].广西：广西师范大学出版社，2002：141作者单位：怀化学院物理与信息工程系