提高小学生英语听力的策略

提高小学生英语听力的策略

欧彩芳

听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。在英语学习过程中，“听”作为信息的输入，又是说的基础，是读、写、唱、对话的重要条件。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能通过“听”去畅所欲言，拥有更广阔的英语交流途径。由此可见，“听”在整个英语学习过程中的重要地位，是英语后继学习的基础和保证。因此，提高小学英语听力教学的实效性，促进学生英语素质的全面发展，扫除听力障碍、提高听力水平成为有效进行英语听力教学的当务之急。那么，如何才能提高小学生的英语听力能力呢？本文将结合自己的教学实践，探讨实现小学英语听力教学的有效途径。

1教师要努力提高自己的口语水平

教师要努力提高自己的口语水平，以便以其口语表达来增加学生的听英语机会，锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富性。结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性，用自己的实际运用让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”，产生消极情绪，以至影响听力理解能力发展的实现。

2选择适合学生的听力材料

教师在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。对于难度较大的；在课堂上我们可删去它，或者通过直观的图示提示，通过充足的听前活动设计，降低问题难度，让学生明确要关注的问题，并向学生明示，这是一篇富挑战性的高难度、超要求材料，以防挫伤学生的信心；同时利用学生的好胜心理，因势利导，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功理解后的喜悦。

3激发学生的听力兴趣

初学者对一门外语往往抱有好奇心和新鲜感，而当他们听到原汁原味的外语时，更会产生跃跃欲试的愿望。只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地听。教师应紧紧抓住这个特点，通过大量合适的语言输人，一方面人为地给学生创造一个语言环境，另一方面可以满足他们的好奇心和求知欲。让学生处在一个浓厚的英语氛围中，就能吸引他们去听、去学这门语言，培养他们的兴趣。

3.1音乐调动听的兴趣。众所周知，音乐能够吸引人，标准、流利的语言也是一种音乐，也能吸引人的注意力。若把两者结合起来，给学生选取有背景音乐的听力材料，或者教师对录音带进行重新制作，在评议材料的基础上再灌录进合适的背景音乐，甚至教师可以边读课文边播放音乐，把音乐的美和语言的美结合在一起。

3.2以简笔画激发听的兴趣。简笔画是英语教学法专家理查兹博士和吉伯逊女士的创造。它具有简练、概括、形象、易学、使用灵活和趣味性强等特点。寥寥几笔画刹那间就能表现一件事物、一个行为、一个情景和一个情节。

在用简笔画进行听力教学时，多用英语让学生边看边听，掌握大意，然后进行提问，检测学生听的效果。

3.3以猜谜的游戏培养听的兴趣。谜语是人们在实践中创造、总结出来的影射事物或文字的隐语。它实际上是人们之间的一种交际形式。在英语教学中，采用猜谜和文字游戏等活动对学生有一定的吸引力。

3.4以设置悬念或疑问引起听的兴趣。对一些有故事的课文，教师可以先给学生讲故事的一部分，或边听边讲解一部分，留下一部分或结尾给学生在课后听。产生悬念以后，学生听的兴趣更浓了，听的效果也会更好。也可以让学生听故事后补全故事的结局。补全时不必拘泥于一个标准答案，让学生见仁见智，只要他们给出的答案恰当、合理就给予肯定，这有利于培养学生的创新思维，也是了解、发现学生的闪光点、兴奋点的好机会。

设置疑问也是吸引学生听的兴趣的好办法。让学生带着问题去听，使听的过程目的明确，又能满足他们的好奇心，这就为听力训练做了准备。与此同时，解决了疑问或知道了故事结尾的学生，成就感得到了满足，再加上教师适时地鼓励，可以大大促进他们学习的积极性。

4增强学生的听力水平

4.1纠正发音。在平时的教学过程中要注重让学生学会听出所有音标的发音，然后是听单词，要求学生掌握基本的语音、语调和朗读技巧，尤其是单词的重读音节、非重读音节、连读、弱读等语音知识。选择朗读材料时，一定要让大多数的学生听懂，并能简要翻译，等大家都熟练后，再组织大家进行背诵，这是也可以加入学生边听边写的能力学生只有具备了一定的英语听力后，才有信心去说，才又信心用英语进行交际活动，发展英语的综合能力。

4.2泛听与精听结合，在潜移默化中培养语感。精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。在精听时，可采用静听方式:①静听录音；②边听边记要点；③校对答案；④重放录音材料。另外，还可以鼓励学生课后去听VOA广播电台的初级美国英语节目，以及美国习惯用语，让学生多去接触地道的英语口语，提高英语听的能力。在泛听训练中，尽可能多地让学生接触各种不同的听力材料，可难可易，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

4.3听说、视听结合，提高听的能力。听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂。只有听懂了，才能接着说。因此，教师要主动积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己，培养提高他们的交往能力，教师应充分创设交流阵地激发学生用英语交往的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言充分展示其全面真实的个性，在交往中完善自己的人格，成熟自己的思想，培养自己的道德情操，从而形成完美、健全的人格。为此，我在课后为学生开辟多渠道的交往途径，提高学生的外语交际能力。

4.4建立积极的听力评价体系。建立积极的听力评价体系，确立新的教学业绩观，而不能只关注考试得分。要注重教学过程中的即时评价，让学生自评、互评，老师指导师生共评的方式，进行建设性形成性的既有利于发展英语听力能力，又有助于树立信心、健全学生人格的过程性评价，促成过程性评价和终结性评价的和谐统一，真实有效地记录学生的综合发展水平。

综上所述，提高小学生的英语听力能力，必须始终坚持激发学生听的兴趣，努力营造英语教学的环境和氛围。在学生有听的愿望后，可逐步加大难度，结合科学有效的教学方法和课后学法的指导，发展其听力技能，养成良好的听力习惯。

总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，学生的英语听力水平才会不断得到提高。

作者单位：甘肃省兰州市七里河区健康路小学