如何提升中学历史课堂教学效率

如何提升中学历史课堂教学效率

唐佳林

重庆市开州区西街初级中学邮编：405400

【摘要】：那么历史到底是学什么呢？历史的学习就是一个了解过去事实到掌握过去事实的过程；是一个由掌握历史基础知识到形成学史能力的转化过程，是一个学史鉴今的过程，是一个培养学生科学史观的过程。

【关键词】：历史课堂、师生关系、学习兴趣、和谐气氛、

面对一周两节课时的历史课的教学，如何能在这短短的时间里让学生掌握大量的历史知识，形成学史能力，产生学习历史的兴趣，进行高效率教学是历史教师在课堂教学中必须解决的关键问题。那么如何提高历史课堂的效率呢？

一、融洽师生关系

融洽的师生关系不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围，而且还能提高课堂教学的效率。因此这就要求老师无论在主观上还是在客观上都要做积极地努力，建立良好的师生关系。老师要做学生的无话不说的好朋友，知己，要准确掌握每个时期学生的特点，要时刻关注他们的行为习惯，，要尊重学生的独立见解，要善于鼓励倾听，要善于适时引导。站在青少年的立场上从他们的角度出发，审视问题，辨析问题，解决问题，这样对他们的鼓励和批评才能达到预期效果，不然就会引起学生的对抗心理，产生反面效应。

在课堂教学中，面对学生自身素质的良莠不齐，历史知识的匮乏，老师必须蹲下身来尊重学生的见解想法，不能伤害学生的积极性，尤其是面对学困生时，教师不能歧视，不能打击挖苦，有闪光点就及时的大力表扬，使自信心增强了；同时还要根据他们的自身特点来指导他们学习，密切彼此的关系。由反感学习到愿意学习乐于学习，提高课堂效率。

二、激发学生兴趣

兴趣是学习最好的老师。产生兴趣就是学习成功的一半，有了兴趣学生就会渴望学习，就会积极主动探究知识的奥秘，达到事半功倍的效果。那么哪些方法可以激发学生的兴趣呢？

1.充分利用现代化教学手段

初中历史教师在教学过程中要学会利用多媒体技术教学。首先通过多媒体教师不仅能将教学内容生动呈现在学生面前代替枯燥的语言讲述，还能够根据教学内容向学生展示相关历史的文献资料，让学生直观重现历史事件场景，历史事件的经过，拉近历史与学生的距离感。其次教师还可以展示与教学内容相关的历史图片，增加课堂容量。教师这样做能让学生直观地感受有关历史的史实资料，培养学生利用图片学习历史的方法，调动积极性，使课堂活跃起来。

2.恰当利用历史故事。

在历史课堂教学中，适时引用一些相关的典型的历史故事，往往可以让学生精神振奋，吸引他们的注意力。如学习《传说中的炎黄时代》讲述大禹治水三过家门而不入的故事，让学生理解禅让制的含义。学习《早起国家的产生和建立》一课时，讲诉烽火戏诸侯故事，使学生认识周幽王的昏庸，讲述国人暴动使学生认识到周厉王的残暴导致了国家的灭亡。使学生明确顺民者兴，逆民者亡的道理。故事的引入营造了轻松的环境，集中了学生的注意力，也达到了教学目的和培养了学生学习历史的兴趣。

3.巧妙运用历史插图。

历史插图为学生的学习增强了直观性、欣赏性。为历史人物、事件等的枯燥无味的历史要素增加了直观感，同时增加历史知识的可信度，增强历史厚重感，有助于学生对抽象知识的理解，也有助于拓展学生的知识面，有利于活跃学生的思维，帮助学生对知识的理解和记忆，也有利于提高学生的归纳，总结，分析的能力。教师在教学设计中，根据不同的教学内容选用恰当的插图，能在更大程度上激发学生的学习兴趣。

4.发挥表格的作用。

表格具有概括性，条理性很强的特点，一目了然，也很美观。表格是历史事件、历史人物、历史实物以及历史数据等历史史实的直观演示.用表格的形式呈现教学内容美观又清晰，整体感又强。如列举题、比较题、分析题等都比较适合用表格的形式来表现。既加深学生对内容的理解和掌握，又提高学生观察，比较，分析的能力。同时也培养了学生创新能力和审美能力。

三、创造和谐气氛

长期的生活实践经验告诉我们，和谐、愉悦的工作环境会提升人的学习效率，工作效率。和谐轻松的氛围有利于调动人的主动性、积极性和创造性。为此创建和谐的课堂氛圍十分重要。

1.课堂气氛的作用

学风浓厚的轻松和谐的课堂气氛，会给老师和学生带来心理上的愉悦。它能充分调动老师教和学生学的潜能，在不知不觉中充分发挥师生潜能，产生预设之外的收获，进而高质量地完成教学及学习任务，达到预期的教学目的。相反，沉闷的、呆滞的课堂氛围，则会严重影响师生教与学的积极性、创造性，使教学及学习任务艰涩难行，甚至无法顺利完成教学任务，也无法达不到的教学目标。

2.影响课堂气氛的因素

营造和谐课堂氛围的因素有很多，但最关键是教师。教师不仅要在课堂上发挥教师的主导作用，做学生的引导者，组织者。还要了解现代学生的特点，设法调动学生学的主动性，营造轻松、愉悦的课堂氛围。在课堂教学中，提倡鼓励学生问难质疑，表达不同见解，大力表扬发表自己见解的学生。这样课堂气氛融洽了，学生就会心悦诚服地接受老师的引导，教育，同时也培养学生质疑问难的能力和思想意识。比如，我在讲《百家争鸣》一课时，设计了这样一个动脑筋的问题“传说老子曾经张开他的嘴巴让弟子们看，然后对弟子们说：“我那坚硬的牙齿早已经掉了，可我那柔软的舌头却还在！”想一想，老子的话体现了什么思想主张？它的这种思想在现实社会生活中有用吗？如果你认为有用的话，举例加以说明？”。问题展示后学生进行了热烈讨论，畅所欲言，各抒己见，，纷纷结合身边的例子来表达自己的观点见解。就这样，拓展了思维，训练了能力，学生的主动性也得到了充分的利用。

四、发挥合作效益

1.精选合作内容，引发思考兴趣

要想小组合作具有价值就必须精选合作内容。这就要求教师要制订合理的学习目标，安排恰当的、适合学生特点和认知结构的探究合作内容。一般都是在教学的重点、难点的地方设计问题，在小组中合作学习。

2.合理分配学习小组，明确组员分工

在成立合作小组时，小组成员人数素质能力等搭配要合理。一是小组人数要合理。人数过多或过少都不利于学生间的交流和互助；二是分組要遵循“优势互补”的原则。老师要按照学生的性格特点、知识掌握情况、学习能力高低的不同进行分组，使每个小组都有不同层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，而且也有利于各小组之间的公平竞争；三是小组成员在小组活动中应是活跃的、积极的，这样不仅提升了合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在学习中贯性的态度，促使每个学生都能有效利用学习发展的机会。

3.教师巡视活动适时指导

小组合作学习是在教师引导下，学生运用已有的知识能力，将新知识和旧知识产生联系的培养学生自主学习能力的一种教学手段。但教师要在学生合作学习前，指导学生合作学习的方法和步骤，明确合作的规定，准则。虽然是学生自主完成活动内容，但教师却不能就做个旁观者或准备其他的教学环节，而应该积极巡视小组合作情况，对学生合作做必要的指导。在学生自主合作讨论的过程中，教师可加入适时加入某个小组中，参加讨论或进行相应的指点，并且能够及时收集有效信息，把握合作进度，以达到预期的活动效果。

综上所述，提高历史课堂的教学效率，教师提高个人素质的同时必须要刻苦专研，专研课标，专研教材，专研学生。根据教学内容特点，学生的认知能力，认知规律，合理设计的教学活动。在教学活动环节的上要做到提前预设多种情况，以确保课堂教学的顺利进行，达到预期的教学效果，体现历史学科的学科功能。