课堂教学要有深度

课堂教学要有深度

◆虞秋婵

——《祝福》课例分析

◆虞秋婵浙江省苍南县金乡高级中学325800

【教学设想】

因为鲁迅在中国思想史、文学史上的特殊地位，对他的研究可以说是精之又精，深之又深，众多研究者对鲁迅思想和批判力尤为称道，读鲁迅的作品不可不深究鲁迅作品中所反映的思想意义，但是语文课又有别于政治课、历史课，作为高中生是应该了解那个时代下的劳动人民的苦大仇深，但是这不应该成为本课的教学重点，关于这一点，课堂上只要点到即止。

因此，我认为在教授鲁迅的作品时，应该是在了解和体会鲁迅小说思想精髓的基础上，更加强化《祝福》做为一种小说文体，它本身所具有的特点，以此来确定本课的教学重点，以小说的人物为线索，作为本课的教学重点和难点。

《新课标》提倡学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力；透过作品来探究更深层次的意义，而不是就文本而文本，因此在教学的过程中，强调在教师的引导的基础上，发展学生的自我探究能力，形成个性化阅读。

【教学过程】

师：对于鲁迅，我们并不会陌生，他的小说的主人公总是给我们留下深刻的印象，比如闰土、孔乙己等等，今天我们将要接触的小说的主人公是？

生：祥林嫂

师：在大家的印象中，祥林嫂是怎样一个人呢？

生1：勤劳、善良

师：体现在哪里？

生1：她在鲁四老爷家做工的时候，小说写到：她的做工毫不懈怠，比勤快的男人还勤快，年底的时候，一个人包了全部的活；还有她的善良体现在他刚刚出现在鲁四老爷家的时候，小说有对的肖像描写：“她只是顺着眼”，看起来给人的感觉是善良的劳动妇女。

师：很好，还有其他的性格特征吗？

生2：她很节俭，也很容易满足，小说写到她在鲁四老爷家做工时，她把工钱都存起来都舍不得用，在鲁四老爷家虽然是做苦工的，但是她很满足这种生活

师：你怎么知道她满足这种做苦力的生活，说不定她只是没有办法，才被逼这样生活呢？

生2：我觉得她不是被逼无奈，因为小说写到：她在鲁四老爷在做工了一段时间之后，口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了，这和她刚来的时候是有区别的。

师：很好，又抓住了一个细节，从这个细节中看出祥林嫂还是比较随遇而安，比较喜欢现在在鲁镇的生活的，那么祥林嫂除了勤劳、善良、节俭，还有其他的性格特征吗？

生3：她是一个封建思想根深蒂固的人

师：为什么这么说呢？

生3：古代妇女有“一女不事二夫”的思想，她也有，她被逼嫁给贺老六，当时还有一些过激的行为来表示自己的反抗，比如：一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，最后被反关在屋子里等等

师：除了“一女不事二夫”这个传统观念，还有没有其他地方也能体现她比较封建。

生3：还有，她在遭受了这些生活的打击之后把希望寄托在神灵的身上，捐了一条门槛，因为她也认为：只要捐了门槛，做了好事，将来死了也免了受苦，而捐门槛的钱几乎是她全部的积蓄，她也因此更加窘迫了！

师：很好，从上面这两点可以看出祥林嫂她是深受封建思想的毒害了，那么还有没有其他补充呢？她还是一个怎样的人？

生4：她是一个可怜人，她的两个丈夫都死了，儿子也被狼叼走了，最后孤零零的也没有人同情她，活着对她来说，几乎可以说是没什么希望了。如果我是她的话，我早就不想活了，活着简直活受罪（学生哄笑）

师：看来我们同学还比较脆弱，不能经受生活的太多打击，那么我们稍微总结一下，祥林嫂她——勤劳、善良、节俭、恪守妇道，虽然也有一些封建迷信，但总体上说她不失为一个好人，但是这样的一个好人，最后的结局却是很悲惨，这在小说的开头就写到了

朗读体会：学生齐读文章开头的环境描写，以及“我”见到祥林嫂时，那一段的肖像描写。

师：这样的一个人最终的结局如此凄凉：一个人在冰天雪地里孤独地死去，那么谁该为祥林嫂的死负上责任呢？请说明原因。

（生为难，不知该如何准确作答）

师：看来这个题目值得大家好好讨论一下

教学总结：

本课的问题设计环环相扣，条理很清晰，思路也很顺畅，学生在老师的引导下，思考的比较积极，课堂的引导探究落实得比较好，也能够摆脱传统的说教式的文本解读，让学生不用被动地接受鲁迅小说思想的一些条条框框，但是学生又能够理解到这个层面，通过老师问题的，把学生引向小说的思想深度的考虑上去，学生也能够自觉的想到：最终对人民造成迫害的不是具体的个人，而是封建礼教、封建思想，人们在这种思想的毒害下而不自知，最后得出这个结论也是水到渠成的，学生体会得也比较深，也不至于让学生觉得乏味、无趣。

学生能够真正在课堂上动起来，我想是最大的成功吧！