师生共同生成愉悦的语文课堂

师生共同生成愉悦的语文课堂

康京娜

〔摘要〕学生初写日记，多数人总写成流水帐似的，教他们改过来很难，这是以往我在教学中遇到的问题。教学《日记两则》以后，我又要指导学生学写日记，这对二年级的学生来说难度是较大的。因此，如何指导小学二年级学生写好第一篇日记，对于我来讲可谓是一种心结。

〔关键词〕师生关系愉悦课堂高效课堂

那是一个星期五的早晨，我走过本班教室前，听到孩子们那朗朗的书声，我不禁驻足窗前，只见张真谕俨然小老师的样子，正用心地给同学领读英语。我灵机一动：这节早读课，我就和学生一起读英语，让早读课作为指导学生写日记的素材。于是，我走进教室。

1创设情境，师生易位

我对全班同学说：“同学们，你们读英语的声音真好听，老师也好想跟你们一起读，可是我还没学，不会读，你们能教一教我吗？”全班同学异口同声地说：“能！”看着孩子们一脸的兴奋，我也受到了感染。我接着说：“可能有一些同学还没有完全读熟课文，要教老师读，首先你们要会读而且读熟练，对不对？我们先跟小老师读好不好？”好！”（台下的学生齐声说）这回张真谕小老师教得更起劲了，我也放声地跟读，有几个学生边跟读边偷偷地瞧着我读。小老师又领读了几遍，学生也读得差不多，要教我这位大朋友是没问题了。我就对孩子们说：“小朋友们，你们现在都可以教我读课文了吗？”孩子们都说：“可以啦！”我又说：“这么有信心。你们先读给我听一遍，再教我读行吗？”孩子们就大声地读课文。然后，大家就一句话一句话地教我读。

2遵循规律，精心指导

语文课上，我指导孩子们学写日记。当孩子们弄清日记的格式后，我就指导他们如何写内容，指导过程如下：师：小朋友们，今天的早读课真让老师难忘，我们一起把它记下来，写到作文本子里，过一个月，再过一年、五年、十年……永远也不会忘记，好吗？生：好！（齐声）师：谁能用一句或两句话说一说，今天早读课上，同学们在做什么，老师在做什么。生A：今天早读课上，我们教老师读英语。生B：今天早读课上，我们教老师读英语，老师认真地学。师：你还记得我是怎样认真学吗？生B：老师，您开始是和我们一起跟小老师读，然后让我们一起教你读。生C：我来补充，有一句老师读不准，她用心地跟小老师读了一遍又一遍。师：是哪一句，你们还记得吗？。我是怎样学读这一句的？哪位小朋友来讲一讲。生：老师第一次读得不对，她又读第二次，还是没读好，老师很着急，我们说老师别紧张，慢慢来，你一定能行。第三次老师读对了，我们都为她鼓掌。师：老师从不会读英语到学会读英语，进步确实大，谢谢大家的热心帮助。特别是小老师，他是怎样教我这个大老师呀？生（杨天舒）：小老师很有耐心地教老师。师：小老师又是怎样耐心地教我，你能具体说说吗？杨天舒：张真谕小老师教老师读，教了一遍又一遍；还有老师问他，小老师再教一遍行吗，他说行，说明他很愿意教老师。师：对呀，从小老师教我读的次数和他说的话，都能体现小老师耐心地教，这点很重要，大家也要记得写到日记里。师：小朋友们再想一想，还有哪些也要写到日记里的，给别的小朋友提个醒吧。生（农恩良）：还要写老师是我们的语文老师。她不会读英语，所以才来跟我们学。师：农恩良同学讲得也有道理。生（杨天舒）：我还知道像老师那样用心学，就没有学不会的东西。师：你真会思考，能想出这么大道理。小朋友说得差不多了，下面就快快动笔写一写吧！（学生用将近一节课的时间完成第一则日记）

3多元评价，体验成功

星期一，学生把作文本子教上来了。我津津有味地读着一篇篇富有童趣的日记，时而窃窃发笑，时而情不自禁地朗声读那些精彩的句子如：“我们读英语的声音很好听，把老师引来了，跟我们一起读书。”（许雷涛）交代事情的起因很明了。“老师认真地跟着我们读，favouritesubject这两个单词老师不会读，老师越读越紧张，我们关心地说：‘老师，您别紧张，慢慢来。’老师在我们的鼓励下读准了单词。我们高兴地说：老师你真棒！还有的为老师鼓掌。老师也开心地笑了。”（赵淑华）瞧，这多么像懂得赏识学生的老师！“我教同学们都会读了，就和大家一起教老师。我们是耐心地一句一句地教。老师学得比闪电还快，老师读得不准的地方，我们又读给她听，再到老师读给我们听。我还以为老师各科都知道，原来老师也有不知的地方。今天早读我觉得真有趣！第一次当老师的英语老师，我真高兴！”（张真谕）虽是小老师，说的却是句句在理。“从早读课上，我知道了，只要用心，没有学不会的。”（杨天舒）酷思想家的思维。看着家长们指点的繁星（有的学生还不会运用标点符号，家长教了才加上的），家长这么尽心，好让我感动；看着有的家长在用得好的词下标圆点，写得美的句子下面画波浪线线，旁边还写上一些话语，又让我欣喜。是呀，家长也和我一样在关注孩子，赏识孩子。

我又用一节课的时间让学生在班级互评，最后根据家长，老师和同学综合评分，颁发明星奖（奖励一颗金星），优秀奖（奖励一颗红星）。学生对此乐趣愈浓。

这次，我指导学生学写日记，虽然整个过程用的时间很长，但是却解决了习作中让学生学会抓住重点，不再写流水帐的方法。再有，作为师者，只要心里有学生，相信学生的能力，不仅会常常体验到师生共同生成的愉悦课堂，还会时常感受到有效、高效课堂带给我们的成功喜悦。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。

作者单位：河北省石家庄市桥西区振头小学