让课堂“活”起来李义杰

让课堂“活”起来李义杰

李义杰

山东省昌邑市奎聚街道奎聚小学261300

随着素质教育的不断推进，新课改教学创新的日益紧迫，我们学习了先进的教学方法和教学模式，通过学习，教师的教学观念和教学行为发生了很大的改变。在实施新课程教学标准情况下，我们的语文课堂教学又该如何创新？怎样充分激发学生的主动意识和创新精神，怎样倡导自主、合作、探究的学习方式呢？下面仅就这些问题谈谈我个人的看法。

在语文教育中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生当主角，这样既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生学习的自信心，使课堂“活”起来。因此，在教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学语文、用语文的情境中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

一、培养学习兴趣，激发学习动力。

兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说，学生有了学习的兴趣，就会自发地进行学习。说兴趣是学习的原动力，一点也不过分。中学许多学生已经失去了学习的兴趣，想把它重新唤起，有一定的难度。

中学生失去学习兴趣的成因有三：

1.所学习的东西确实是他们不感兴趣的。

2.所教授的东西或方式超过了他们的接受能力。

3.对挫折的恐惧战胜了他们对成功的渴望。

针对第一点，我们应该在语文教学中努力寻找兴趣点，从学生兴趣入手，展开教学。

针对第二点，我们应该注意教学时的难度、结构以及提出问题的方式方法。

针对第三点，我们可以考虑在教学中多为学生创造成功的机会，给学生更多的鼓励，减少学生对学习的恐惧感，增加学生的成功感、荣誉感，让学生真正从学习中体验到快乐。

当学生在语文课堂教学中真正发现思维之美，变被动被迫地接受为主动而乐在其中的探究时，学生的兴趣就一定会形成，学习动力必将随之而产生。

如在教学《变色龙》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

二、通过恰当的方式，教会学生学习。

要想教会学生学习，就必须在教学中帮助学生养成语文学习意识，形成质疑，激发探究思维，让学生能自发提出问题并自行解决问题。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”不管是研究活动还是学习活动，都必须学会提出有一定深度和价值的问题。如果只会解决别人提出的问题，那你至多只能成为一台答题的机器，永远算不上真正意义上的学习。在教学中，我们应该给学生充分的思考时间，为他们营造开放、民主的课堂空间，尤其重要的是要把提问的权力还给学生，这样才能促使学生主动地提出问题并自觉地思考问题，最终使他们把这种行为当作终身的习惯。

记得《雷雨》讨论课中，我不下任何结论，先让学生开诚布公地发表关于周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情这一问题的看法。一生认为周并不真爱鲁，因为不让他们母子相认，用钱来打发鲁，这些举动说明周对鲁并不是十分的了解，也可以反映出周当时和鲁在一起纯粹是年少轻狂并不是相知相许；另一生则认为周因鲁美丽温顺，产生喜欢也是有可能的，但他是一个极其自私的人，这种人只是爱自己，所以当他发现鲁出现在他苦心经营的现实时，他首先是自我保护，这种人是永远也不会真正地爱人，因为他根本没有爱的能力。学生还提出：“傻小子，没有经验只会损害是不成的。”周朴园对鲁大海是有些父子感情，称他“傻小子”，这不只用于关系比较亲近的人，还有他在社会上混的经验。要让学生感受到民主、和谐，自由地讨论问题，畅所欲言，师生对话，互相启发。

三、创设良好的课堂情境，激发学生的主动性。

首先，要和学生保持和谐的师生关系。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题要尽可能地由学生自己去解答疑惑。

其次，在课堂上要鼓励学生互相讨论、自由辩论。

小组合作不能流于形式。现在课堂上为了发挥学生的主体地位，教师提出一个问题，马上宣布小组讨论，四个或八个同学围坐在一起，满教室都是嗡嗡的声音，有的小组你一言我一语，听不清说什么，有的小组长唱独角戏，其余是听众和“附和虫”，更有的借此玩耍谈游戏等等。当老师问时，都说讨论好了，回答的时候很多都是随声附和，这种情况就失去了小组合作的意义。所以，在课堂讨论中，学生以讨论、互相补充的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。既要学生互相间能自由辩论，也鼓励学生敢于同教师争论问题。这样，不仅让学生掌握了知识，还培养了学生的创造性思维。在平时的教学中，教师应鼓励学生提出新鲜而独到的见解，但要求他们说出根据，绝不能胡猜乱想，让学生明显感受到自己是课堂教学中的主角，不是观众和听众。教师还要给学生布置创造性的作业，从而培养学生的创新思维和实践能力。

可见，语文课堂教学是一门艺术，不仅需要语文教师的艺术功底，更需要老师艺术的手法，去把那些远离语文的莘莘学子们吸引回语文课堂！