怎样指导学生预习课文

怎样指导学生预习课文

石维峰

石维峰山东省平度市仁兆镇冷戈庄小学266700

我是一名从教30多年的小学语文教师。在实际的教学工作中，经常会遇到学生发问：“怎样提高自身语文学习成绩？”还有一些青年教师也提出自己的问题：“怎样才能提高学生的语文成绩？”每当此时，我就会问他们：“你认为怎样才能学好语文？”

他们众说纷纭。

有的学生说：“我只要上课专心听讲，理解了字词句，明确了课文内容，学习作者写作方法。我的语文成绩有了起色。”我归结为——多听。

有的学生说：“我利用课余时间，刻苦练习，不会的多写几遍，不懂的想方设法弄明白，渐渐地语文成绩有了长进。”我归结为——多读。

还有的学生说：“我则坚持每天写日记。将一天中所见到的美好景物、感人的事情、触动心灵的情感，记录下来。不仅积累了写作素材，而且还提高了写作水平，语文成绩自然也提升了。”我归结为——多写。

我肯定了他们的说法。但是，这远远不够。要提高语文成绩，不仅仅要做到以上几点，更重要的是进行课前预习。正如著名教育家叶圣陶所说：“练习阅读的最重要阶段是预习。”

那么，怎样指导学生进行课前预习呢？

在这里，我结合近几年的教学体会谈一下自己的做法。

首先，在平日的教学中，注重培养学生养成良好的学习习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为了孩子的发展打好底子。我具体是从以下几个方面做的。

1.主动识字的习惯。对于低年级的孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械地识字不仅枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。我采用讲故事、看图片、读诗歌、阅读识字等途径，为学生识字提供多样的语言环境，有利于激发孩子主动识字的愿望。

2.规范书写的习惯。学习写字之初，一定要指导好孩子的握笔姿势、写字姿势。正确的姿势不仅有利于学生对汉字的准确书写，而且还有利于身体的健康发展。

3.善于提问的习惯。指导学生时，我重视引导启发鼓励他们敢于提出自己不懂的问题，逐步培养他们的思维能力。

4.经常阅读的习惯。学生升入中高年级后，随着学习的深入，积累的文字在不断的增多，课外阅读的愿望也在不断增强。我及时抓住这个时机，尽可能给孩子提供阅读的机会。在班级成立图书角，每人捐赠两本课外读物，每月两次借阅。很快，掀起内便形成了热爱读书的热潮，学生的读书习惯自然形成。

在学生具备了以上良好的学习习惯以后，我开始了对学生课前预习习惯的培养与指导。

预习前，要做好准备；眼前要摆好笔和本，工具书是必不可少的，尤其是字典、词典——这是学生自主学习的最好的老师。有的学生不善于问，有的不好意思问。那么培养学生养成勤查工具书的习惯，就等于培养了学生积极主动去获取知识的优良学风，也达到了“教是为了不教”的效果。

预习时，看到课题一定要思考：题目是什么意思？为什么用这个做题目？作者的用意是什么？

带着这些问题去思考，去拜读文章的脉络条理，自然会在大脑中形成一个清晰的轮廓。

第一遍读课文时，要一口气读完，先明确全文主要讲了一件什么事。对文章的大体内容有所了解。

第二遍读课文时，要用笔进行划、圈、点。读到优美的词语，用笔画出来，同时心里默念几遍，以后遇到写作时找机会也用一用。

对于不懂的、不理解的、不认识的、读不准的字词圈出来，但不要急于去查找，等将全文二次读完后再集中全力去消除阅读中的“拦路虎”。

对于文中叙述的内容，或不解的语句在旁边打上问号。等到课堂上跟教师、同学们一起学习讨论，或教师讲解时认真细心听讲，再弄不明白时，课下去向教师讨教。

第二遍读课文的要求是：将文字读准、读清、读明白；将语言读通、读顺、读感情。

在此基础上，统篇全文，浏览一遍。抓住作者叙述的顺序，理清作者写作的思路，明确文章的布局结构，理顺文章各层次间的关系。

以上问题得已解决以后，利用手中的科技资源，搜集有关这篇文章的课外阅读知识：作者简介，写作背景及历史渊源，还有文中涉及到的历史资料。通过自己的查找，积累翔实的文史资料，不仅丰富了自己的知识，而且还扩展了视野。

通过以上方法预习课文，不仅学习效果好，而且还培养了良好的学习习惯，训练了自学能力、理解能力、分析能力，以及搜集、积累材料的能力。有了这些能力，即使没有教师教，学生自己也能自学。

为了帮助学生掌握预习的方法和过程，我编成一个顺口溜，便于记忆和运用：

预习课文很重要，通读三遍要记牢。一遍读文明其意，来龙去脉弄清楚；二遍读文解字词，字音字义读分明；上下文章紧联系，斟字酌句细推敲；三遍读文理思路，条理清晰分层次。认真读文细琢磨，课后提示作参考。划、圈、批、点好办法，不动笔墨不读书。