初中物理复习教学方法浅析

初中物理复习教学方法浅析

李烁

李烁

(大英县玉峰镇初级中学大英639300)

【内容提要】初中物理复习课教学是对学生所学的物理知识进行重现、整合、深化和应用的认知活动。复习课的教学体现在让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，领悟思想方法，提升科学素养，全面提高分析问题、解决问题的能力。

【主题词】初中物理复习方法浅析

复习课是初中物理教学的重要课型之一，它是对学生所学的物理知识进行重现、整合、深化和应用的认知活动。作为一种独特的课型，它不同于新授课中的物理概念与规律的教学，也不同于习题课的教学。复习课的教学体现在让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，领悟思想方法，提升科学素养，全面提高分析问题、解决问题的能力。具体地讲，我们可以采取以下几种方法进行教学。

一、创设复习课的问题情境

复习教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题、总结知识的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维，激发学生求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引发的。所以，创设复习课的问题情境教学是培养学生创造性思维的重要途径之一。

1、要善于质疑问难。“学起于思，思源于疑”。教师若能创造性地引导学生学习和掌握复习课的教学内容，设计出具有趣味性、探索性、总结性的问题，就会有效地诱发学生思维探索的主动性和积极性，使学生产生迫切探究、总结归纳的认知心理，激发求知欲望。

2、要善于抓住知识点，问到关键处。教师要紧紧围绕知识点，提出复习思考问题，才能击中问题要害，引发思维，总结所学知识。因此在教学过程中，所提问题质量的高低，往往能反映教师的知识水平，对所学教材知识的驾驭能力，对学生掌握知识的了解程度。要提出具有高质量的问题，且能问到关键处，这要求教师必须吃透教材，对学生平时学习状况有所了解，所提问题应围绕复习教学内容知识的重点、难点、衔接点、相近知识的易混点等。且所提问题难易要适度，问题要新颖具有较强的启发性和趣味性，才能诱发学生探索思维的积极性。

二、复习课体现学生的自主参与

复习课既要强调学习者的认知主体作用，也不忽视老师的指导作用。在以前的物理教学中，有些老师在上单元复习课时，复习课仅仅是在形式上得到了体现，实质上照本宣科把本章内容抄了一遍。这样做的作用最多是起到了回顾一下相关的知识内容，对学生能力培养可以说一点作用都没有。这样的复习课老师觉得很轻松，但学生一点兴趣也没有，这样的复习课效率会高吗?复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。例如，在组织学生上复习课时，让学生自己动手(可以独立，也可分组)整理知识结构，通过让学生自己整理，学生的学习积极性大大提高，许多学生运用自己所掌握的知识点，发挥自己的想象力，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构。在上复习课时，许多学生以枝状式、列表式、主线式等形式整理出了本章的知识结构，而有的学生却另辟蹊径用图画式，等等。通过这样的复习和自己的归纳、整理，学生对知识体系的掌握达到了更加深入的程度。真正体现复习课：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

三、突出重点，体现复习课的针对性

我们知道，每一章的内容都是由很多知识点组成的，在这么多的知识点中有重点、难点，有学生易懂的也有学生感到很困难的。老师在组织教学时不能全面开花，而应突出重点要解决的问题，这就像我们家里来了很多客人一样，作为主人应该招待好每个客人，但对于那些重要的客人我们还要把他们招待得更加细心、周到一些。同时我们在组织复习时还要把相关的知识作适当的整合、拓展，最终提高学生对物理概念的理解能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

围绕平时的教学中学生的困惑和错误，老师可以利用实验、小组讨论、游戏、反复练习等方法来化解。在《机械能和内能》的这章内容中，“内能的概念及其影响因素”是其中的重、难点之一，学生经常理不清“热量、内能和温度”这三者的关系。因此，在这章的复习课中老师要对这一问题精心设计，让学生对它有“柳暗花明”之感。在这个问题上笔者是这样处理的：(1)通过图片、游戏、模型和类比等方式先让学生对内能的概念进行理解，并提炼出：内能=分子动能的总和+分子势能的总和，分子动能总和的大小受物体温度的影响。(2)内能与温度的关系，就像水果和苹果的关系。小明有两种水果：苹果和桔子。如果苹果的数量增加了，他的水果总量也增加了，如果他的水果总量增加了，苹果的数量不一定增加。这里的水果总量相当于内能，苹果的数量相当于分子动能的总和。通过这个比喻进一步说明，对于同一物体它的温度升高内能一定增大，但它的内能增大温度不一定升高。

(3)列举平时学生作业中的相关错题，让他们自己改正并说明理由。(4)围绕这一重、难点，开展解题竞赛。

四、优化整合，发展能力

老师要善于引导学生对所学的知识进行梳理分类、总结归纳和重新整合，使之系统化。同时还要引导学生对本章中所涉及到的一些典型题型的解题方法进行总结归纳，对那些重要的实验和科学思想、方法要掌握。既要横向联系又要纵向联系，使这些知识、方法形成一个科学、合理的整体网络。如，在《机械能和内能》这一章的复习课中，以能量为主线，让学生知道能量的存在形式是多样的，而且每一种形式的能量并不是孤立的，是可以相互转化的(比如，动能和势能可以相互转化，机械能和内能可以相互转化等，化学能、核能、生物能、电能、太阳能等也是能量的存在形式)，从而形成有关能量的完整体系。

知识和能力二者是密切相关的。知识的积累和增长，的确是能力产生和发展的必要条件，但仅有知识并不能自然产生能力。因此在复习中要注意培养学生分析问题、辨别问题和解决问题的能力。例如，选择题的甄别能力和实验题的总结归纳能力等，更加注重通过各种形式培养学生处理和表达信息的能力。可以通过文字描述、表格数据、数理图像、示意图等方式呈现大量信息，要求学生运用所学知识，选择适当方法，对给定的信息进行处理、分析和综合。

另外，在对某些知识和题型的复习时，老师还要注意相关模型的建立，因为模型是连接理论和应用的桥梁。在构建物理模型时，教师要指导学生对所给的信息进行提炼和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通过思维加工，采用恰当的方法，找出新问题与熟悉的物理模型之间的联系，使新信息与原有知识之间的联系通道保持畅通无阻，这样就可以使新问题顺利实现模型化，构建起符合新情境的物理模型。这些物理方法不但对解决物理问题有帮助，而且对今后解决其它自然科学领域内的问题也有着启迪作用和潜移默化的影响。学会科学方法，学生会终身受用。在复习课的教学设计时，我们不仅要关注社会热点问题，注重物理与生活实际的联系，还要关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题，在复习课中重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合。

物理复习教学除用上述方法外，还常用导图复习法、比较复习法、问题复习法、归类复习法和图解复习法等。我们要想把复习课的课堂打造成高效课堂，除了精心设计好复习课外，还要认真上好平时的每一节新授课。