高职化工机械专业教学改革探索

高职化工机械专业教学改革探索

孙勇

TeachingReformofChemicalMechanicalSpecialtyinHigherVocationalCollege

孙勇SUNYong（徐州工业职业技术学院，徐州221140）（XuzhouCollegeofIndustrialTechnology，Xuzhou221140，China）

摘要院面对新的市场背景及用人单位对人才需求的变化，对化工机械专业培养目标、课程体系、教学内容、实践性教学环节等方面进行改革的尝试。

Abstract:Infaceofthenewmarketcontextandthechangeofemployingunitfortalentdemand,thispaperattemptstothereformthetrainingobjectives,curriculumsystem,teachingcontent,teachingpracticeandotheraspectsofchemicalmachineryspecialty.

关键词院化工机械专业；课程体系；实践性教学；教学改革Keywords:chemicalmachineryspecialty；curriculumsystem；practicalteaching；teachingreform中图分类号院G420文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）21-0294-020

引言现代的大学生应具有扎实的基础理论知识，敏捷的思维能力，灵活的动手能力和敢于创新的精神，学校应使学生成为宽专多能的工程型人才。但传统化工机械专业过于强调专业特色，忽视了对学生适应性能力的培养,使化工机械专业同学就业时有较大的局限性。如何才能既不失专业特色，又能适应新形势的需求，做大做强化工机械专业呢？

1调整培养目标袁扩大内涵高职化工机械专业的培养目标就是毕业后，能够熟练从事化工过程装备制造、运行、维修、安装调试等工作的生产一线的设备管理技术人员。随着科学技术的不断发展，各种机械装备与电气控制设备的结合越来越紧密，因此在培养体系中还应该加入自动控制的相关知识与技能。另外我们培养的学生也不能仅仅局限于化工企业，应该拓宽就业面向机械制造业、石油化工等行业扩展。在市场经济条件下，为了转变现有的教育观念，我们需要充分考虑学生的需求，使学生在校期间打好坚实的知识基础，掌握必备的专业技能，这样才能使学生能够解决具体问题、适应社会能力，即职业能力的需求，帮助他们实现自己的人生目标。在传承原有的培养学生具有化工过程装备设计与制造基础知识与能力的同时，还要拓展培养目标，培养能在化工生产领域从事工艺设备制造、使用、检修与维护、管理的高素质的应用型专业技术人才。

2重构课程体系袁注重职业能力的培养传统化工机械专业以化工设备、化工机器和化工机械制造与安装修理为三大主干课程，从能力培养角度已很难让人满意，根据用人需求必须增加自动控制与先进制造等相关知识与技能的培养，专业名称改为过程装备与控制。

传统化工机械专业，在进行课程设置时，过于强调专业体系，一般为文化基础课、专业基础课、专业课三段式课程体系，很少关注学生工程意识与能力培养。

高职课程体系设置应从职业教育特点出发，按职业岗位群所需的知识和能力进行分配。要以知识应用为主线，培养能力为核心，打破原有的学科课程体系，对课程进行优化组合，以此建立一个宽广、针对性和实用性都很强的平台。高职教育的终极目标是培养高素质的应用型专业技术人才，形成学生的职业能力。

主要课程及课程改革要点：主要专业及专业基础课程包括：工程制图、机械工程材料、机械设计基础、过程设备设计、过程流体机械、过程装备制造与检测、过程装备的安装与修理、过程装备腐蚀与防护、过程装备控制技术及应用。

《工程制图》：由制图基础、技术制图和计算机绘图三个模块构成，根据专业需要，还可设置展开图、焊接图、化工制图等选学内容。降低画法几何及尺规绘制机械图样的要求，加强计算机绘图能力培养，并能运用计算机绘制机械图样；强化徒手绘图能力、测绘、读图能力的培养。

《机械工程材料》课程内容由金属学基本理论、常用金属材料及非金属材料、热处理工艺、机械工程材料的选用组成。降低金属学的理论深度，跟踪现代技术发展，增加新材料、新技术、新工艺的知识，加强选择材料能力的培养。

重点讲授各类机械工程材料的性能特点和应用，掌握选择材料的基本原则，使学生具有确定一般零件热处理方法及热处理工工艺的能力。

《过程设备设计》学习过程设备结构特点、基本要求和设计内涵；强化设备结构材料及时间和环境对其性能的影响、设计准则及常规设计；淡化应力分析和疲劳设计等。

《过程流体机械》学习流体机械中应用广泛并具有典型性的活塞式、离心式压缩机和泵的工作原理、结构形式、运行特性、调节方法和机器的安全可靠性等方面的基本知识。

《过程装备制造与检测》由三个模块构成：第一模块介绍装备用材料、制造和运行中的常见缺陷及在制造和运行中的常用无损检测、定期检测的方法和要求。第二模块以承压壳体的筒节和封头为主，突出介绍影响壳体质量的关键工序：焊接、成型等工艺内容。第三模块以典型机器零件制造为例，分析影响机械加工质量的主要因素，强调制定机械加工工艺规程的要点和装配要求。

《机械设计基础》由机械原理、机械零件及公差配合与技术测量等组成。删减过繁的公式推导和理论分析内容，加强机构系统设计思想的培养，强调各种机构的基本特点和应用，突出公式应用、参数选择和标准与规范的使用。

《过程装备的安装与修理》学习安装修理的基本知识，安修工具的使用，典型装备的安装、检修与维护，使学生具备典型过程装备故障分析能力，具备制定典型装备的安装工艺、检修工艺并实施的能力。

《过程装备腐蚀与防护》学习金属腐蚀电化学理论、影响局部腐蚀的结构因素、防腐方法和腐蚀监控等内容，重点分析过程装备常见的腐蚀现象并提出正确的防护途径。

对常用耐蚀金属结构材料和耐蚀非金属结构材料，突出耐蚀共性和过程装备的选材原则。

《过程装备控制技术》学习典型过程装备控制系统的基本概念，过程控制系统的组成、原理及其应用；过程控制系统的压力、温度、流量、液位、物质成分等常见参数的测量方法及所用仪器、仪表的结构、原理和应用；简要介绍几种目前比较先进的过程控制系统，使学生具备典型过程装备控制系统的操作运行能力。

另外还可结合当地经济及技术发展设立选修课程如：过程装备状态监测与诊断技术、机电一体化、数控技术与应用、安装与施工造价、公共关系学等。

3改革实践性教学模式袁将实习与考工取证工作结合实践性教学是高职教育过程中培养学生应用能力的一个重要环节，也培养学生的创新意识和协作精神。前者面向的是一门课程，后者主要利用大学阶段所有课程与实习所掌握的知识完成一项综合设计任务。

课程设计主要存在的问题是：过度集中和选题面太窄。如机械设计基础课程设计要求学生设计或创意一个新的机械装置，以培养学生的创新思维。然而目前大多数学校一般都要求在一周或两周完成，虽然有些同学的想象力比较丰富，但是因为时间短，也无法完成整体的构思，最后只能应付了事，根本没有意识利用所学机构能够创造出新的机械装置。

毕业设计存在的问题更多，首先，由于设计时间安排在顶岗实习前，这一时期基本上是大学学习期间最为松懈的时期，学生此时要为工作单位的落实而分心，没落实单位的自不必说，找到了单位的也忙着面试、签约。其次，毕业设计的选题面太窄（题目多是由任课老师结合专业特点选取）、往往与生产实际脱节、设计题目陈旧、缺乏新意等，难以调动同学的积极性，效果很难让人满意。

根据以上分析，目前，我国化工机械专业的实践教学环节面临着严峻的挑战，因此就需要我们进行改革。

首先在毕业设计选题方面应将面放得更宽一些，不要太专业，鼓励学生有自己的想法，然后利用专业的知识做出判断和选择。其次教师要发挥自己的特长引导学生对自己的研究感兴趣，让学生积极参与自己的研究工作，这样也能解决教师教学与科研脱节的问题，使教师经常有人帮其做课题。另外采用“校企合作”模式来完成毕业设计也是发展的方向。

其次对于课程设计可在授课的绪论部分就把题目告诉学生，让学生带着问题去学习，这样才能提升他们对课程的学习兴趣，使其在学习过程中培养他们的主动进取心和积极性，并指定一个具体的评价指标，以此形成一个固定的教学环节。

参考文献院[1]崔承琦.工程制图与机械基础系列课程改革的研究[J].机械工业高教研究，2002，12.[2]王庆桦等.构建与行业标准相衔接的高职课程体系[J].天津职业院校联合学报，2011，03.[3]马秉骞.化工设备维修技术专业高技能人才培养方案的开发与实施[J].职业技术教育，2011，08.作者简介院孙勇（1965原），男，江苏徐州人，徐州工业职业技术学院讲师，研究方向为高职教育教学管理。