小学作文教学教法浅谈

小学作文教学教法浅谈

谭英

谭英（宜宾市翠屏区宋家镇中心小学校四川宜宾644000）

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）11-090-01

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是难点之一。逐步提高小学生的写作能力是一项重要的教学任务。语文能力的综合运用,是培养学生观察、思维、表达能力的重要途径,是作文教学的重要任务,也是学生写好文章的前提条件。在这里我就如何提高学生的写作水平,培养学生的写作能力,结合笔者工作实践谈谈自己肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是一种内在动机。学生乐于表达时,就会想方设法调动自己的全部词汇下笔成文,一气呵成。反之,不但写不好,而且会产生厌烦情绪。为此,应强调把激发学生写作兴趣作为教学的起点并贯穿教学的始终,怎样才能激发学生的写作兴趣呢?

1、循循善诱,消除学生对作文的畏惧心理。教师每接一个新班,第一次作文课不必急于出作文题,可设计这样一段话:“今天是我们第一次见面,我很想了解一下你们最感兴趣的是什么事情?”接着让学生说出最感兴趣的原因,再引导他们回忆在这些事情和活动中,对哪个场面或情景印象最深刻。这样,就不知不觉地完成了一次写作指导。在此基础上,教师再出示作文题目(我最感兴趣的一件事),使学生感到作文并不难,怎么想,怎么说,就怎么写,消除学生对作文的畏惧心理。

2、掌握儿童特点,引发他们写作的真情实感。小学生好奇心强,作文训练要经常变换方法,才能引起兴趣。例如《我的学校》这个传统题目,很容易使学生感到无味、厌烦,许多学生无材料可写,于是抄的抄,编的编,缺乏真实性。如果改成《我为校园拍照》,并把原来叙述的方法换成生动有趣的记者采访形式,那么学生会感到新奇别致,写出来的文章也就有真情实感。

3、及时表扬鼓励,形成乐于写作的好风气。表扬学生的作文,不能只念几个名字,应该读作文,指出好在哪里,有时还可让学生猜一猜是谁写的,每次表扬,作文要一篇比一篇精彩,使学生越听越爱听,不仅要表扬“尖子”,也要表扬有进步的学生,介绍其中的一段或某些写得好的词句,使他们对写好作文充满希望和信心。

二、从阅读中去汲取素材

阅读可以帮助我们了解更丰富的生活，更可以透视古今千年的历史生活画面，通过阅读作品可以帮助我们了解多样的现实世界，对未知世界有更多的憧憬。阅读课本我们可以了解许多东西，通过读《槐乡的孩子》可以展现乡村孩子们的生活现实，还可以给我们透视一个世界生活的窗口。它是开发写作资源的重要途径。

三、作文要有具体内容，有真情实感

作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”，这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。另一方面，就是要在出示命题之后，指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务，达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的。

在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体；把简单的材料写得丰富；把残缺的材料写得完整；把一般的材料写得典型：把看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感：把无序的材料组织成有序。经过这样系统的训练，学生写作时就能左右逢源，言之有物，言之成理。

四、变“要我写”为“我要写”，培养学生写作的长期兴趣

不少教师认为作为是练出来的,只有勤练多写，作为水平才会提高。学生写日记，写读后感，时间长了反而会越写越枯。因此要调动学生个人主观的写作欲望。为此，我在班里成立了记者站，把学生分为若干个记者组，并在教室的墙上设计了新闻发布栏，刊登新闻报道。每个小记者都要履行自己的职责，争取在发稿栏里发表自己的文章，文章内容不限。学校的快乐健身园是我们学校的一个办学特色，平时少言寡语的倩倩对此事采访了我校主管体育的副校长，回来之后写了一篇关于健身园的报道，报道中对健身园中各种体育器材的使用方法介绍得非常详细具体，另外还加入了自己的见解——要大家在使用这些器材的同时更要保护好它们。班里逐渐形成了一种氛围，我看着同学们一天天在变化。在此基础上，我制定了相应的奖励机制，使不同层次的“小记者”都能得到提高。为了维持同学们的写作欲望，我不断的推陈出新，想更多的办法，使同学们有更高的目标，永不停歇，踏入更高的写作境界。

五、多加练习，提高学生的语言表达能力

（一）听故事，激活学生思维

小学生都爱听故事，在作文教学中，如果教师能够选择学生喜欢的童话故事、寓言故事、科幻故事等进行教授，可以有效拓展学生的思维、广开言路，从而为写作打好基础。那么，如何训练呢？我认为要让学生在听故事的过程中抓住主要内容，理清故事层次，然后让学生对这一故事内容进行复述。这样的做法，可以帮助学生在写作时理清思路，如果能够长期坚持下去，相信一定可以有效提高学生的写作能力。

（二）多仿改，提升写作水平

在作文教学中，广大教师应认真地为学生讲解写作方法，同时指导学生进行仿写和改写，帮助学生打开写作思路。但是，在这一过程中，教师必须要告诉学生不能盲目、机械地照搬照抄，要模仿范文的部分精言、警句以及布局、结构等，然后再加以改动和运用，从而形成自己的写作特点。久而久之，学生一定会形成自己的一套写作方法，实现由仿到创的转变。

六、用鼓励性的评价给予学生自信心作文对于小学生来说，是将自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来的一种内化过程

在这一过程中，即使学生表达的是生活中最平淡的事情，那也是一次极好的思维训练。因此，教师在对学生的习作进行评价时，应改变以前那种单一、落后的评价方式，大胆建立一个全新的评价标准，即尽可能地照顾到全体学生的利益，多给予积极的鼓励和支持，同时对学生在写作过程中流露出的困惑予以恰当的指导。比如，在课堂上我们不能仅要多表扬那些作文写得好的学生，更要对那些写作能力较差的学生多加关注，对他们的点滴进步予以鼓励，让他们体会到被认可的喜悦，从而激发他们的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，最终提升全体学生的写作水平。

随着教育改革步伐的不断加快，各种现代化的教学设备脱颖而出。这些硬件资源在作文教学中有优势。因此，小学作文教学应利用教育装备的优势，将抽象的作文素材趣味化、直观化。同时，硬件的研发带动了软件资源和平台的提升，很多数字资源走进了作文教学。这些资源极大丰富了作文教学形式、方法和内容，提高了学生的写作素养，实现了新课程理念下的作文教学目标。