实施创新教学，让数学课堂充满活力

实施创新教学，让数学课堂充满活力

唐占锋

唐占锋（甘肃省临夏州东乡族自治县三合学校甘肃东乡族731400）

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）11-078-01

作为小学数学教师，我们有义务创造一个充满活力的数学课堂，让学生在一个轻松愉快的情境中掌握数学知识和技能，获得数学思想和方法，从而用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

一、培养创新意识，激发创造欲望

创新意识是一种发现问题，积极探索的心理取向，也就是我们平常所说的“好奇心”，我们作为教师，要全力保护学生的“好奇心”。大教育家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万，起点在一问”，这疑问可激起学生思维的涟漪。例如，在讲长方形面积计算时，我先教学生用小的面积去量的方法，再教数方格法，接着我向学生提出问题，要知道一湖面的面积还能用这两种方法去量吗？霎时间，课堂上议论纷纷，各说其法，我顺势引导，从而自然过渡到面积计算的学习。又如我在教学分数写法时，让学生先写，使学生发现不知道如何写及写的过程中出现的错误，再教正确书写方法，这样使学生产生一种好奇心，激起他们的学习欲望，结果学生对写分数的顺序记忆深刻。

在课堂教学中教师应巧妙地设计有趣的活动，使学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机。如在教学“倍数”时，快要下课了，我并没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班，做了个“动脑筋离课堂”的游戏，游戏规则是：老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上的数的倍数，你就可以走开，走的时候，必须先走到台前大声说一句话，再走出教室，可以说“几是几的倍数或几能被几整除，其中的任意一句”，教师先出示卡片2，同学纷纷上台，用不同方式正确地说出了一句话，高兴地走出教室，接着教师又出示卡片0.5，有几名同学立即站起来，走了一半路又回到原位，老师问：“为什么都不走了？”学生结合整除说明了理由，接下来老师出示卡片是3、5，学号是3、5的倍数的同学走出了教室(其实他们都没走开，在门窗外看着)，最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的学生，这时教师不再出示卡片而是问：“你们怎么不走呢？要老师出哪个数你们才能走呢？”学生积极思考后，异口同声地说“1”，教师出示一个大大的卡片“1”，使这些学生在下课铃声中欢快地离开了教室。

二、培养创新精神，实践创造能力

创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态。培养学生创新精神是十分重要的，作为一个任课教师，首先要让学生喜欢自己，才会由此而喜欢你所教的学科，与学生建立平等和谐的师生关系。我在讲完分数基本性质时，有这样一个游戏，首先我出分子学生出分母（与1/2相等的分数），教学很顺利，学生说出了12/24等分数，再让学生出分子，我填分母，要求学生不乱出，大家要想好答案，如果老师说不上来时，同学们可要帮忙。开始时，有一个学生报分子50，这时，我故意在做出想的神情，又看看黑板，嘴里又故意唠叨50&pide;12有余数呀？很长时间，教室鸦雀无声。突然一学生起来解答了：“把12/24化成1/2，现在分子是50，分母是100”。该生话音刚落，同学们便给以热烈的掌声。师生互考，把老师放在与学生平等的位置，使学生在和谐平等的环境中放飞思维，大胆创造。课堂是一种对话，和学生一起对话，这是对传统课堂理论的一种超越。尊重和保留尚有争议的意见。即使学生的观点有缪误，也要给他们自我修正，完善的机会，而不是一棍打死，这样就可以从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，而把“发现真理”的主动权交给了学生，使学生体验到创造发现的快乐。我还听过一位老师在上《试商》时，出了一道1637&pide;37的题，让学生说说第一次商的想法，有一位学生说：“商5”，老师不置可否，开始让说商“4”、商“6”的同学回答，引到他设计好的试商方法的学习，端出他准备好的一碟碟“好菜”。

三、提高创新能力，发展创造能力

创新能力主要包括观察能力、归纳推理能力、动手实践能力和想象能力。老师要对学生提供大量的生活素材和知识原形，特别要注重学生的想象能力。例如：在教完长方体时，我让学生闭目想像一个长方体，其中有一个学生说：“我好像来到了大沙漠。”我问他:“你怎么想到沙漠来了？”学生回答:“我口渴了，在我面前有一冰箱，冰箱里有大大小小的长方体饮料罐。”在教完平面图形后，我让学生自己回家设计桌布，有的同学设计三角形的(说三口之家，每人坐一个角)，有设计梯形的(适合两人谈天)，有给方桌设计圆形桌布的(理由是有一种整体美)。由此可见，学生的创造能力是多么活跃。

四、体验创新快乐，创造活力课堂

教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。作为老师，我们首先要培养学生的自信心。我在教学《分数初步认识》时，我先问学生：“谁用不同方法把半个苹果表示在黑板上？”于是有用文字的，有用图形的，有用小数的，有用分数的，我让他们分别说出自己的意思。表示完后，我对学生说:“同学们都用自己喜欢的方法表示了苹果的一半。现在认为自己的表示方法不好的擦去，认为好的保留。”这时还有几个同学的(0.51/2)保留在黑板上。这样看似小事，但充分尊重了学生，给学生自信心。其次，我们要学会赞扬。“失败是成功之母”固然有道理，但“成功亦是成功之母”，好的赞扬有时可以改变人的一生。

实施创新教学，创造活力课堂，是时代对教师的召唤，是小学数学课堂教学的出发点和归宿。培养学生的创新精神，必须从老师自己做起。因为有创造性的教师才会创造有活力的课堂，才会有创新精神的学生。