以投影为载体开展科学教学

以投影为载体开展科学教学

陈明法

浙江省义乌市江东中学杨国亮

投影媒体在课堂教学中具有生动形象的直观性、不受空间限制的再现性、运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性和及时反馈的时效性等多种功能，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，促进学生积极思维，加深学生对科学知识的理解、巩固和应用。

近年来，笔者在教学中与投影结下了不解之缘，它已成为教学的好助手。下面笔者就谈谈在教学中的一些做法。

一、利用投影强化实验演示效果

科学是一门以实验为基础的学科。然而有些演示实验的可见度差，现象不明显，影响了学生知识的掌握和能力的培养，利用投影可以弥补这方面的不足。

1.利用投影展示微观世界

心理学研究表明：信息载体的形象对人脑的刺激是最有效的，对大脑皮层的各种反应是最佳的。在教学中只凭宏观实验现象，学生难以理解分子、原子、离子这一类微观事物。用投影演示微观粒子的变化，这样学生头脑中空泛的想象变为图像启发下的具体直观的教学内容，学生较易接受。

例如，运用投影抽拉活动片来显示水电解的实质，让学生观察屏幕上出现的动态的红、蓝小球（分别代表氢原子、氧原子），开始时两个蓝色小球和一个红色小球组合在一起是一个整体，即水分子，通电后被分解，于是几个小球自动分开且往两极移动，同时两两结合形成氢分子、氧分子，许许多多的氢分子、氧分子聚集分别形成了氢气、氧气，整个过程形象清晰明了，学生印象深刻。

2.利用投影绘图改错，强化基本操作训练，解决教学中的重点和难点

在自然科学实验中，如药品取用、仪器装配、物质加热、气体收集、电路连接等基本操作，是学生进行实验的基础，必须严格训练。如在教学中仅让学生一项项地去操作还不够，还应该用投影片通过绘图改错进行操作辩析，这样省时、省力，直观性、操作性强，能提高学生练习的兴趣，从而达到熟练规范，收到了较好的教学效果。

二、利用投影激发学习兴趣，启迪积极思维

1.用投影调控教学气氛，激发学习兴趣

心理学研究表明：兴趣是主动学习的前提，是积极思维、探索知识的内在动力。在教学中，运用投影展示自然科学的丰富内容，把那些学生还未认识的或比较抽象的学习内容与其较熟悉的社会生活、生产实践联系起来，可以激发学生的学习兴趣，使学生自觉地接受所学的知识。

2.利用投影启迪学生积极思维

利用投影可以将自然界及生产、生活中的一些自然科学现象展现在学生面前，既丰富了学生的感知，又激发了学生的积极思维，调动了学习主动性。

例如，在“奥斯特实验”内容教学中，将一枚小磁针放置于投影机的载物台上，银幕上会出现小磁针静止状态的投影。取一块条形磁铁靠近小磁针，在条形磁铁场作用下，小磁针发生转动，该现象会在银幕上随时呈现，提问：小磁针为什么会发生偏转？再在小磁针的上方挂一根与小磁针平行的导线，通电后小磁针会生偏转，切断电源小磁针又回到原来的位置，这些变化在银幕上显现，后排学生也能清晰看到，提问：现在没有条形磁铁靠近小磁针为什么也能发生偏转呢？分析后得出结论：通电导线和磁铁一样，周围存在着磁场。教师使用创设情景的投影片，启迪学生积极思维，把一个抽象的自然科学的现象形象地逐步表达出来。

三、利用投影为载体开展科学教学

1.运用投影编制题目，增加课堂容量

传统教学中的题目如果不多就写在黑板上，如果较多就必须课前抄在小黑板上，而现在就不必为这些犯愁了，可以将题目编制到投影上，题量多少不受限制。编制题目时，可以根据教学要求原创设计合适的题目，也可以运用网络搜索适合教学的题目，这样就大大扩大了课堂教学容量，运用投影事先准备好大量的题目，既节约了教学时间，同时也很好地解决了黑板书写空间不够的缺点。结合实物投影的运用，就能更好地进行习题教学。

2.运用多媒体技术弥补感性认识的不足

（1）运用图片

传统教学中只能用挂图，现在可以用投影插入一些图片，从而增加学生对教学内容的感性认识。例如，在进行“动物”内容教学时，这些动物只能选用图片，运用网络寻找相应图片，通过超链接到投影。

（2）运用动画

传统教学中只能通过讲述来完成的，而今天运用现代教育技术就可以化抽象的讲解为形象的模拟实验，即运用Flash软件来制作动画。例如，铁的生锈过程可以运用动画，也可以超链接到投影，一定能得到很好的教学效果。

（3）运用视频

有些教学内容，既不适合演示实验，又不适合动画制作，则可以运用视频超链接到投影上进行教学。例如，在“血液循环”内容教学中，对猪的心脏进行解剖，解剖过程不利于学生观察，则可以将解剖过程从各个方位拍摄成视频，将视频超链接到投影上播放，演示可见度大大提高了，教学效果肯定很好。

总之，科学教学中运用投影，既减轻了教师的教学负担，又提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解和掌握，收到了较好的成效。与课件相比，制作方便，要求设备简单，特别是在教学硬件设施落后的农村更能起到举足轻重的作用，是教学的好助手。