如何形成良好的班风

如何形成良好的班风

廖睿

廖睿（宜宾市中山街小学校四川宜宾644000）

摘要：班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设、对学生的成长有很大的影响。优秀的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。名教育改革家魏书生曾这样说过：“具有优秀班风的班级像一个温馨的大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大，成熟后，便离开这个家庭，走向社会。”由此可见，班风具有巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。但优秀的班风不是一朝一夕形成的，要经过班主任的精心培养和全体学生及相关老师的努力。优秀的班风才可能形成。

关键词：班风培养途径情感陶冶班风标准

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0010-02

班风是班级的一种集体的思想、行为和作风，它体现出一种集体精神风貌和氛围，良好的班风，能激发学生的主体意识、集体意识、竞争意识，使学生实现自我教育。良好的班风建设是寓诸种教育于一体的载体，学校通过这个载体，对学生进行全方位、多层次的教育活动，传授丰富的德育内容，使教育要求逐步内化为学生的个性品质，同时有效克服教育的短期行为和片面性，提高教育的目的性、系统性和整体性。可见，塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。

一、班主任应言传身教，热爱这个家

当今社会，对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应做好典范。比如，每逢有大型活动，我总是热情地投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，我总是勇于承担责任，而不是一味地责备学生，和他们一起分析原因，找出问题所在，并趁机鼓励或正确引导他们如何去尽可能地减少不必要的损失。对于班级事务，我自己能做的总努力动手去做。地上的纸屑，讲台桌上的摆设等等，走进教室时，同学们都在认真学习，我总是弯弯腰，动动手。学生们看在眼中，自然会潜默化的。学生无形中形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。现在，我们班上总有同学主动帮老师整理讲台桌，拣拣纸屑、墙上的标语，挂图如果掉了，总有些同学会主动重新把它们贴好。有一次，讲台桌不知被谁损坏了，第二天，不知谁就已悄悄地把它给修好了，我看了很感动，向同学们会心一笑，他们的脸上也露出了天真无邪的笑容……

二、必须形成良好的舆论和规范

舆论和规范是良好班风形成的两大有力保证。舆论是群体中占优势的意见与评论，是群体间相互作用的行为准则。怎样才能形成良好的舆论和规范呢？

第一，必须建立健康的班集体的舆论。首先应该提高集体学生的思想知识水平，结合社会风尚、学生思想实际情况，把握好舆论的导向。例如有的班级，学生羞于当众为老师擦黑板，怕因此而被同学们讥笑为"假积极"；把主动跟老师打招乎贬为"拍马奉迎"；对于经济条件不好的同学或不大手大脚花钱的同学视为"小气鬼"等等，这些都反映了集体舆论的偏颇与判断标准的错误。长此下去就会滋长一种不尊敬师长、不关心集体、不合理节约的恶习。因此，班主任就要非常敏感地把握好班级的舆论，对学生的某些行为及班级发生的某些事进行及时的、公开的、有原则的评价，发展其道德认识、道德情感和道德审美的能力。其次要培养学生勇于开展批评和自我批评的良好风气，一团和气的集体是不能成为发展良好个性的教育力量的，没有批评和目我批评，也就设有集体舆论对个体的约束的作用。所以，班主任可以利用班队活动课、晨会课指导学生召开"民主生活会"，让同学之间互相帮助，以达到"治病救人"的作用。还可以建立班级舆论阵地，以培养健康的集体舆论，比如出墙报、将班级优秀稿件投到学校红领巾广播站等等。

第二，建立合理的班集体规范。即在制定规章制度时必须科学合理、具体可行。比如有的班级规定学生不按时完成成作业就罚款或罚写多少遍，这种制度就缺乏一定的合理性，缺乏教育的作用。执行纪律的目的是为了维护集体利益。

三、骨干带头，以榜样引路促进优秀班风形成。

示范引路，骨干带头。“有什么样的班主任便有什么样的班集体”。②因此，在班风建设中，要以身作则，给学生以示范，严格遵守班风标准和具体行为规范：每天准时到校，和学生一块出操和参加集会，在教室和公共场合不吸烟和乱丢烟头，热爱和关心学生，衣着、穿戴、言谈、举止为人师表，……。精心培养班级活动的核心——班委会，给他们提建议、教方法，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用，从而使优秀班风的建设逐步由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由被动到主动。

四、做好学生分析，沟通师生之情

建立学生个人档案，包括学生的基本信息情况，如学习情况、爱好及个性特长、思想道德素质等等，以及学生的家庭成员的学历、工作、经济等情况。根据具体情况，找学生进行个别谈话，了解学生的心理动态，生活上关心他们，学习上鼓励他们，给他们以鼓舞与信心，架起与学生的感情沟通、交流和理解的桥梁，建立起良好的情感基石，掌握学生气质类型选用适当的教育方法因材施教，以促进和谐的师生关系。

特殊学生要特殊管理，注意教育方式方法。第一，教育批评学生尽量不在班级进行，以免挫伤学生自尊心。过后再单独找其谈话，以平常的心态，心平气和地交谈沟通，可以先拉些家常，再引入正题。第二，具备改变学生的“三面镜”：（1）“放大镜”，把自己飞眼光放大，找出学生的闪光点，再坏的学生也不是一无是处，必有其优点；（2）“缩小镜”，我们应该对学生的错误应该多一些宽容之心，不能对学生的缺点一棍子否定，伤了学生的自尊心；（3）“透视镜”，挖掘学生黑点的价值，即从学生存在的问题发现问题，发现平时管理中存在什么问题，反思今后如何改进。第三，应该与学生多点沟通，其实学生很多话要与班主任说的，特别是那些特殊的学生，关心他们，了解他们需要什么，给他们将是精神上的鼓舞与动力，发挥这种非智力因素的作用，进行情感教育。

重视对学生开朗性格的培养。性格是与生俱来，但内向还是外向的性格是随着环境的改变而改变，内向的人很少与人沟通，有什么事情不与别人交流，只有外向的人才与同学和班主任无话不说，只有说出来了，才能帮他们指正的缺点，就不会出现无理顶撞老师的事情发生。

五、抓住时机，经常教育。

良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机，例如新生入学，新学期或新学年开始，校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、单元考与期末考、总结等等。班主任要利用一切有利时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。

六、加强与家长的关系

与家长加强联系，密切关注学生的身心发展变化，平时，不要一打电话就直接投诉学生在校的违纪情况，极少听到对学生的赞美，家长听到也恼火，学生回到家又是一轮臭骂毒打，这样就形成了恶性教育，应该向家长反映情况的同时，也要讲学生的闪光点，给家长一些安慰。及时做好学生心理上的疏通，排除心理障碍，培养健全人格，使学校、家庭形成健康育人的整体效应。

总之，班风的形成，是在班主任的积极努力下，自觉地运用学生心理的发展规律不断培养而形成的。良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。