体态语在英语教学中的应用郭冬俏

体态语在英语教学中的应用郭冬俏

郭冬俏

郭冬俏

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（体态语言）交流的手段却不太重视，根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递信息的。可见，体态语在英语教学和实际交际中的重要地位。

体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外部修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语不见能代替语言交际功能，而且能扩大交际范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象、简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。在英语教学中，对于一个教师来说，利用体态语可起到以下几个功能：①课堂讲授，有利于师生间情感交流，突出重点难点，提高学生对知识的理解和记忆。②反馈课堂教学信息。③控制学生的课堂行为。对于学生来讲，学习应用体态语能达到有效的学习效果，增强学生的交际功能。

那么，如何在英语教学中有效的利用体态语言，使英语教学更好呢？

体态语言在课堂上的运用，教师在教学过程中起主导作用。在课堂上如能恰当地应用某些体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更加丰富深刻。从以下几个方面加以说明。

1表情运用的艺术

这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是一种“世界语”，一个人的喜、怒、哀、乐全都可从面部表情上反应出来。教师在课堂上如能针对不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效的调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对学生回答问题的对错上，脸上保持微笑是对学生的一种赞许和鼓励，而面部表情僵硬，就会使学生感到困惑与不安。微笑的作用确实重要。对大多数学生来讲，英语学习是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就要求教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此功效。教师应把微笑带进课堂，是它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。如何把微笑带进课堂呢？教师平时可以把自己亲身经历过的有趣故事，货平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一同分享，还可以让学生表演一些滑稽可笑的课堂故事或短剧。教师平时就应培养自己的幽默、乐观的生活观。教育的确重要，但绝不要板着面孔。

2课堂的第二语言———手势

在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语言来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教语言句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“Thisisasuit(map，bag，etc).”或者在教“Heisnot……”时就摇手，“Heistall.”就用手指高些或者“Sheisfive.”时，就伸出一个手掌。另外，简单的手势还可以表示如“Comehere”(向前伸一只手，掌心向里，向着自己招动)、“It'sok.(向上起拇指)总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、得当、多样。

3眼神的运用艺术

眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。我曾经在一本书中读到：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”因此，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术的用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生的听讲状况。

例如，课堂上学生是不是目光呆滞，无目的地盯着某一个地方，那表明他们心猿意马，人在心飞。左顾右盼，低语暗议，则说明学生发现破绽或老师讲错了。眼里迸发欢乐的闪光，表明学生茅塞顿开等等。因此可见，学生眼睛里大有文章。教师应从学生眼神中了解真实的东西，提高教学效果。

如何看学生眼神行事呢？教师在讲课时，应不时地应眼睛扫视整个课堂，使学生感到教师在对他讲课，调动学生的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他们的注意，督促他们认真听讲学习。另外，局部专注学生，能够发现做自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的可以制止个别学生的走神或骚动。如果老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就会大不相同。学会艺术的运用眼神，对教学确实会有很大的帮助。

4身体距离的运用艺术人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的语言。在课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给心学生不同的感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2米至3米的地方，就回产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速的改变。

英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语言、语调，使课堂变得有生气。做听写练习时，教师一边念、一边适宜的走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极性。如果教师与学生的距离远，也许就很难产生这种效果。我也曾多次感觉到，在电教室上课，没有在本班教室上课效果好。可见，教师在课堂上与学生的距离，直接影响着教学效果。

总之，在英语教学中，体态语言的交流手段不可忽视。在英语教学中，教师能准确、适当、自然协调的运用体态语，能帮助组织教学，增进师生感情，激活学生学习情趣，突出教学重点，提高教学效果等作用。因此，在英语教学中，应该有意识的将体态交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，使之最优化的为英语教学服务。

作者单位：山西省晋城市凤台中学