浅谈对小学数学课堂的几点认识

浅谈对小学数学课堂的几点认识

闫景芝

闫景芝山东省无棣县水湾镇中心小学251900

摘要：课堂教学是教学活动的主体环节，如何充分发挥课堂教学的作用、打造高效的课堂，是值得我们推敲和交流的话题。我受一些优秀教学案例的启发，想谈一谈自己对数学课堂的几点认识，希望能与广大同仁交流。巧用提问，激发学生学习的积极性；联系生活实际，激发学生的求知欲；注重学法指导，让学生学会学习；开展小组学习，让学生在合作中提高。

关键词：倾斜消极怠工者问——写学法指导

课堂教学是教学活动的主体环节，如何充分发挥课堂教学的作用、打造高效的课堂，是值得我们推敲和交流的话题。我受一些优秀教学案例的启发，想谈一谈自己对数学课堂的几点认识，希望能与广大同仁交流。

一、巧用提问，激发学生学习的积极性

在我的教学生涯中观摩过无数次的课堂教学，回顾总结课堂提问的环节不难发现：体验成功的快乐几乎变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想”、“你怎么连这个问题也不会”，有的甚至终年受冷落。尤其是在一些诸如优质课评选之类的公开课中，这种“倾斜”愈加明显，其结果是课堂上的“消极怠工者”越来越多，教学也就成了少数人的课堂。因此，课堂提问要注意全面性，教师要尊重每个学生，鼓励学生说出自己的不同见解，让所有学生都获得成功的体验。首先是问题的设计上要有层次性，让那些反应迟缓者也有跳一跳摘桃子的机会；再者可以设计一下提问的形式，比如让学生通过书写的形式来回答问题，就是让所有的学生解答老师提出的问题，并快速写下自己的答案。

二、联系生活实际，激发学生的求知欲

数学源于生活，生活中充满着数学。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

例如《两位数加一位数》教学片断：

师：小朋友们去过超市买过东西吗？买了什么？

生说自己的购物情况。

师：今天老师带小朋友到超市去购物（投影出示图片）：

水彩笔：8元水杯：2元

玩具飞机：27元文具盒：3元

足球：40元布娃娃：5元

请选购你最喜欢的两样商品，算一算买下它们你要花多少钱，并列出算式。

本片段从贴近学生生活的“超市购物”入手，链接数学问题，使学生感兴趣、易接受，很自然地融入了数学情境中。

三、注重学法指导，让学生学会学习

爱因斯坦曾经说过：“在一切方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具。”学生在学习活动中一旦把数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等铭刻于头脑中，将会使他受益终身。

1.教学生动手。

先看一个教学片段：

师：小朋友们到野外秋游，带了三箱矿泉水，一箱内盛有8瓶，回来时剩下一箱，另外还有7瓶。请小朋友们算一算：剩下的矿泉水有几瓶？请你们用小棒来代替矿泉水数一数。

生1：我是1瓶1瓶地数……一共15瓶。

生2：我是4瓶加4瓶加7瓶，一共15瓶。

生3：我是先拿2瓶和8瓶合起来是10瓶，10瓶和5瓶合起来是15瓶。

师：哪个小朋友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？

在此片段中教师没有直接告诉学生算法，而是借助实际问题，让学生用数数的方法明确算理、比较算法进而得出结论。这样，学生在实际动手操作中学会了学习。

2.教学生质疑。

敢于并善于提出问题是投入学习的前提，敢疑才善思。曾经有这样一位数学教师，规定学生每周必须提出两个问题到办公室去问老师，一时间诺大的办公室挤满了提“问题”的学生。我们姑且不说这种硬性规定恰当与否，但有一点，那就是这位教师能够认识到提出问题的重要性。因此，我们在教学中应正确引导学生敢于并善于质疑，引导学生勤于思考、敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如“比”的后项为什么不能为零？比、分数、除法间的关系为什么不用“等于”，而用“相当于”？为什么异分母分数加减时要先通分？……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。

四、开展小组学习，让学生在合作中提高

近年来小组学习被许多教师所推崇，并在教学实践中不断完善。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取、尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。

总之，正如《新课标》所言：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”