对“学困生”管理之点滴

对“学困生”管理之点滴

周立兰

贵州省清镇市第三中学周立兰

每个班级可能都有着老师们认为的“学困生”，他们对班级的影响很大，对班风、校风起着不容忽视的消极作用。做好对学困生的管理工作，不仅能优化班风、校风，而且还是班主任工作的重要职责之一，需要引起高度重视。下面就个人而言，谈谈我对学困生管理的一点体会。

一、了解学生是教育学生的前提

通常，学困生在思想、情感和学习上都受到过不同程度的创伤，产生了一种亚健康心理，他们想自尊却得不到理解和尊重，欲求胜、求强而不能，想改过自新却意志薄弱。于是，他们的表现时而自卑、情绪低落；时而偏激、感情冲动；时而心存侥幸、行为懒散不敢正视困难；有时情感孤僻、态度冷漠。对老师怀疑、惧怕，甚至产生逆反心理，顶撞老师，破罐子破摔。最严重的就辍学了，辍学的绝大多数是学困生。

二、要用爱心感动他们

尽管学困生身上有着这样或那样的缺点,但并不意味着他们就没有前途了,就不能在学习或者其他方面取得成功。相反,教师只要付出真心和爱心,并掌握恰当的方法,学困生还是有很大前途的。

学困生往往缺少真挚而持久的爱心呵护。因此，我们要用爱心感化学困生，用党和政府的教育关爱和教育法规关注、激发他们，使之感觉得到老师的可信、可亲、可近。在此基础上，才能够进行开导和教育。当他们想和我们交流、谈心，才是思想发生转变的契机。我们便可以象父母爱自己的孩子一样，从爱护、关怀和理解的心态出发，耐心听取他们的想法，具体实在地予以帮助，与他们真诚沟通，用关注的目光、心灵的温暖去抚慰他们的创伤。以前我们七年级（7）班有个学困生，入学第一周就开始有逃课现象，第二周仍没有回校上课。我和我班的班长、学习委员去他家，了解家庭情况后，让他回了学校。了解到该生因为父亲病逝，家庭特别困难。我又替他申请了学校给的困难补助，在后来的生活中得到了班级同学们的帮助和关心，我也尽自己最大的努力帮助他，随时和他交流，沟通。当然，对他逃课等一些违纪现象也作了严肃的批评和教育。从此，该生违纪现象少了，学习逐渐努力起来，遇到困难也会大方地告诉同学和老师了......对此案例，我的体会是：以爱感动、真情无限、热爱学生、既是管理学困生的前提之一，也是我们教师最基本的职业道德，我们必须具备这种优良素质；老师热爱学生，才会受到学生的敬爱，教育教学工作才能事半功倍。当然，爱学生，并非无原则地迁就和放任，而要爱之真而深，求其严而进。

三、培养学困生良好行为习惯、学习习惯

有人说：习惯就是严格，习惯就是细节。我认为很有道理。尤其是课堂纪律，是一个班级稳定、上进的基础，是学困生学习的保障基础。

培养学困生的良好习惯是第一位的，学困生的自我控制能力、自我约束能力较差，如果没有良好的学习习惯，再聪明的脑子也很难有突出的成绩。我注重每个细节的要求，上课的坐姿、举手的姿势、站立的姿势、拿书的姿势、书本的摆放、抽屉的整洁等等都在要求范围内，随时提醒、随时表扬，对于一时很难改掉的，采用课下谈心、组长组员提醒、借助全班同学的力量等方法，使其尽快改正。

四、让学困生学习规章，明确方向

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。家有家规、校有校规、班有班规。对于学困生而言，也要有相应的规定。每新学期开始后的第二周、第三周，我就会组织学困生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《班级班约》，让学困生对守则、规范和班约有一个明确的认识。学习这些守则和规范，能使学生的学习生活有一个良好的开始。

五、理解和同情学困生,激发他们的上进心

学困生比其他学生更需要班主任的理解。他们由于成绩差,长期被其他学生瞧不起,因而对学校教育有抵触情绪。在一些人眼中,很多学困生都是软硬不吃、我行我素的“主儿”,认为他们无药可救了。其实不然。学困生也是有思想有感情的人,他们需要理解和关心。但是很多人都不了解他们的心理,有时甚至连家长都不知道自己的孩子在想些什么,有什么苦衷。学困生的情感不能与成人交流,也得不到与成人的理解,长此以往,势必造成心理上的压抑,导致产生厌学、对抗情绪。所以转化学困生,班主任应根据他们的心理特点,注意捕捉教育契机,讲究教育的方法与方式,唤起他们的自尊心、自信心和上进心;还要给他们表现自己才能的机会,对他们脆弱的心灵加倍爱护,这样才能让他们有被尊重的感觉,从而有自信心克服自身的缺点,走出学困生的行列。

六、批评学困生要注意因人而异。

我们的学困生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学困生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。而更多的学困生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干，但我绝不会当着全班同学的面批评他们，我会给他们留面子，给他们自尊，然后给他们请进办公室，近距离的沟通交流，这样才能了解他们心里的真正想法。所以，作为班主任在批评学困生的时候，尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。

古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。

总之,学困生是可塑性极强的一个群体,班主任只要掌握他们的心理特点和思想动态,真正关心和理解他们,并施以恰当的教育方法,学困生的管理工作就一定会取得良好的效果。