地域文化融入设计基础教学的可能性

地域文化融入设计基础教学的可能性

张筠梓

北海艺术设计学院广西北海536000

摘要：地域文化的开发研究是我国传统人文领域的探索，受到设计基础教学的关注，在社会变迁中，地域文化各不相同，有其独特的历史内涵和文化底蕴，设计基础教学中地域文化的融入可以对当地创新进行保护，推动了我国地域文化的发展，本文就此展开论述。

关键词：设计基础教学；地域文化；传统

地域文化是指中华大地特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统。不同个性特质、各具鲜明特色的地域文化，不仅是源远流长的中华文化的有机组成部分甚至是精华部分，而且是中华民族的宝贵财富。地域文化中的民居等有形文化与风俗习惯、典章节庆、民间艺术等比较抽象的无形文化都是民族文化，是民族艺术的根本所在，而民族艺术深深扎根于民间，民间艺术是一切艺术之根，是母体的艺术、本元的艺术。

设计基础教学中的设计素描、设计色彩、装饰基础、三大构成及造型训练课程都需要对造型、色彩、材料、肌理、图案、情感指向等等进行大量地练习与设计创新，与地域文化中所涉及到的相关元素遥相呼应，与地域文化中借鉴大自然的思路一脉相承，将独具特色的地域民族文化与设计基础教学相结合是可能的。

一、地域文化和设计基础教学的融入现状概述

我国地理幅度广阔、历史悠久，多元化的文化带是我国地理文化的主要特征，历史上曾出现过滇黔、百越、荆楚、齐鲁等等多个具有独特文化特征的区域。时至近代，又有长江文化、黄河文化、渔猎文化、农耕文化、游牧文化等等的文化区分，区域性的文化特征深深地烙在了当地人们的心里。地域性文化差异这项特点在设计基础教学中有独特的借鉴意义。就地域文化演替的过程中传统的民俗与人文的对接，形成了交相辉映的局面。

北海物产富饶，特以海鲜特产而闻名，时代变化中地域文化却更为浓厚，在传承中又增添了一些创新，形成了独特的海文化，特别是近年来北海工艺产品受到各界瞩目，正是基于地域文化上的设计基础教学的普及，给了整个北海特色发展的重要突破方向，吸引了更多的人关注北海地域文化在工艺基础性的开发环节。在组织学生参观北海田野农业生态旅游观光园时，踏进青石铺成观光园，抚摸一块块青色方砖，听一声鸡啼唤来一声狗吠。看那缓缓转动的水车汩汩地灌满一筒筒龙塘清凉的水，转到最高处，竹筒里的水慢慢倒出，银白的水带变成雪白的水珠。这时一群壮族娃儿欢快地在生态园中嬉戏，一名洗衣的壮族女娃棒槌上下舞动，激起四溅的水花。牵着牛的壮族老人，背着一片夕阳慢慢走来，歌声也随之飘来“唱过穿哩唱戴哩，唱我心上的畅快哩；没唱穿，没唱戴，一唱心中多畅快；山歌本是灵芝草，身子骨有病能唱好……”，多么欢快，多么自在。学生听到后也随之附和一两句，笑声时时响起。在云舍我带孩子们看过壮族的民族服饰，看老外娶新娘背壮族姑娘，坐花轿的滑稽，听艺人吹唢呐……与学生共赏壮族民俗文化―这些实例启示基础教育设计中融入地域文化带来的新气象。

二、地域文化的寓意传承

地域文化中的传统美术的许多造型在千百年的历史传承中一直被延续着，使用着，不仅仅是因为其具有审美意义的外形，在其产生的环境里，它的造型在一定程度上反映了各历史

时期人们的社会生活，民间传统的伦理观念和社会意义渗透于民间美术作品形成的过程及结果中，人的主体性，情感性使它们体现出浓厚的人情味和丰富的文化内涵，并产生多样的寓

意，这些寓意反映了集体意识，感情气质和心理素质。传统美术寓意是适用于现代设计的，适用于传达现代人的设计意念，一部分设计师将实用和审美相结合，传统和现代相融合，在现代设计中创作出极具有中国特色的设计作品。贝聿铭先生设计的矗立在香港的中银大厦，由于受地基的限制，利用方格原理来设计。即在正方形的平面上画了一个对角的十字形，形成四个象限，这为下一步的室内设计找到了灵感来源。运用四个方位与四个色相相一致的观念来确定室内大色调。中国传统观念：东为青龙用蓝色代表，西为白虎用白色代表，南为朱雀用红色代表，北为玄武用黑色代表。结合中银大厦实际所处方位、环境，再借用色彩与方位相融合的特点来决定室内色彩。当人们在这个高层建筑中，能根据所处的不同颜色区里，就知道所处的方位。同是贝聿铭先生设计的北京香山饭店延续了简洁朴素，具有亲和力的江南民居外部造型，他将西方现代建筑原则与中国传统的营造手法巧妙地融合成具有中国气质的建筑空间，局部建筑形体的错动挪位，表达出建筑师对中国建筑民族化之路的思考与探索。“靳埭强设计有限公司”的标志以中国传统吉祥图案方胜组成，“方”为大地，象征设计领域的广阔，“胜”为优越、美好，示有能力胜任之意。这都是在中国传统文化中寻找寓意深刻、视角特征强烈的形象与表达方式，用于现代设计中产生了新意。只有具有了民族特色的优秀的现代设计，才可能成为世界的。

设计基础教学课程中，常常涉及到构成形式的多种情感指向，我更倾向于从传统美术的寓意中去感受不同构成方法所赋予的情感意义，从实际的文化感受中去体会地域文化的多样性和动态演变，从而在基础教学设计中深化文化中的构成美，如编钟的造型特征，装饰特征，这些特征的寓意又分别是什么？使得学生积极性较高，且感受直观，学习效果较佳！

三、设计基础教学与地域文化传承的色彩印证

从原始色彩感知到有意识的色彩应用期间经历了数十万年，传统美术的色彩具有强烈的装饰性。受观念和用途、工艺的影响，传统美术的色彩是对自然色彩的概括和夸张，设色明快，装饰意味明显，并带有浓郁的主观因素。像年画中设色浓烈艳丽，鲜明突出，热烈奔放，通过强烈的色彩对比与视觉感官表现出喜庆热烈，轻松明快的气氛，烘托出喜气洋洋的春节气氛。虽然在不同地域、风俗习惯、传统观念生活方式会造成各地年画在用色上的区别，但总体上设色都是大红大绿，喜庆吉祥的装饰风格。

很多色彩都有象征性和特定的涵义,在民族民间艺术中表现得尤为明显，这些都为我们在如装饰基础、设计色彩课程中的图案、装饰画或者其设色的练习中提供了大量的借鉴。如彝族黑为尊、黄为美的审美心理，源于彝族尚火崇“羊”的根本内涵，反映在服饰上，不论男女衣裙，纵使是白色底的百褶裙，裙边须压黑布宽边以为饰，黑彝、长老以素黑为服，不加镶饰；寿衣——上天拜会祖先神灵的“礼服”，诸如披毡、头帕、外衣、外裤无一不黑，凉山彝族以黄色为最美之色，服饰用色最多的各种饰纹图案均以黄色居首，同时体现在器皿、建筑雕刻、首饰的装饰上，显示出强烈的民族文化个性。瑶族服饰多姿多彩的特点，据说是沿袭始祖盘瓠（传说中的盘瓠是条五彩斑斓的龙犬，这实际上也是瑶族先民以狗作为图腾的反映）而形成“五彩斑斓”的式样，以服饰来表达对祖先纪念的标志。

四、结语

随着时间的推移，富有魅力的民族文化，以现代的视角梳理，我们就会发现其巨大的视觉价值，这是探索中国本土设计面向世界的重要资源，许多世界认同又具有鲜明的民族特色和文化内涵的现代设计作品，都从地域文化艺术中获得了灵感，我们能预见到到中国传统造型的独特魅力和传统文化契合时代需求的可能性和其完美表现，我们有义务也完全可以在设计基础教学中融入地域文化的学习，了解文化的本源，设计的根基才能真正地打牢。

参考文献

[1]乐建敏.地域文化融入设计基础教学的可能性.城市地理.2015，12，7.

[2]赵玉德，卢春.探析地域文化在设计色彩教学中的有机渗透.科技通报.2014，11，13.

[3]王喆.焦作地域文化与艺术设计专业课程的联系,大众文艺,2016（8）.