县域初中英语教学存在的一些问题及解决办法初探

县域初中英语教学存在的一些问题及解决办法初探

杨安法

杨安法

摘要：本文主要探讨了在县域初中英语教学中，我们教师经常会遇到的问题和一些行之有效的办法，希望能给广大教师一些启示。

关键词：县域初中；英语教学；存在的问题；解决办法

经过最近对县域初中英语教学的调查研究，亲临听课、评课以及和教师们座谈，发现经过第八次课改之后，课改的观念已经逐步深入人心，初中英语教师的教育理念、教学水平有了较大改观。但是，有些英语教师与新课程教学改革的一些理念还有一些差距。现笔者具体分析在教学中存在的一些问题及解决办法。

一、以学生为主体、面向全体学生的教学思想贯彻得还不够彻底

第八次课改之后，“满堂灌”的陈旧的落后的教学方式已经几乎不复存在，教师已经基本改变了过去教师在课堂上“一言堂”的教学模式，过去“三尺讲台、一本书、一支粉笔”来描述教师形象的说法已经基本成为过去。现在，教师的教学方式和教学方法已经灵活多样了起来。但是，部分教师还不能完全贯彻课改和课标的要求，他们在教学中还时不时地、部分地沿用过去的老一套做法。教师主导课堂时间太长，也就是说教师总体教授的时间太长，学生的主体地位发挥得还不够；应该增加采用让学生思考、探究、合作解决问题的方式和频度。课上使用直接教授、演绎讲解的时间相对还较多，应该增加采用启发、点拨、归纳、总结的方式和次数。课上多依靠集体提问、问题设置浮浅、教师采用设问句等解决问题的方法还较普遍地存在着，统一设定和解决问题的方式居多；应该在满足不同个体需求的层次多样的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面多下工夫。

2011版课标也明确指出，英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，如果不能办到分层次分班教学，在班级统一教学的模式下，进行层次分组，设计分层次的问题、练习和作业，也已经成为当前英语教学所必须关注和研究的课题。

二、重视语言学习的实践性和应用性以及培养学生自主学习的能

力等方面做得还不够

现代外语教育教学应注重语言学习的过程，而不仅仅是学习的效果——须知没有良好的学习过程，也很难谈得上良好的学习效果。强调良好、有效的学习过程，就要不断加强语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。重视培养学生自主学习的能力，就是要让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。现在仍然有一些教师，不敢把学习的自主权放给学生或者放给学生自主学习的时间太少，甚至连检测都仍以终结性评价为主，采用过程性评价总体上做得还不太够。因此，注重语言学习的实践性和应用性，培养学生自主学习能力，对课上或某一阶段英语学习进行过程性评价就尤其显得必要和重要。

三、英语教学关注了英语语言学习的工具性，而对英语语言学习的人文性培养方面做得还不够

英语教学，不仅仅是英语语言知识的学习，而应是语言本身的学习，更是语言文化的学习和人文性的培养。然而，在一些学校还存在着只是为了教授英语知识的英语教学方式，而技能、策略培养得较少，情感态度和文化意识等人文性培养则更加显得不够。英语课程总目标以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成，因此在英语语言教学中，既要有利于学生发展语言运用能力，又要有利于学生发展思维能力；既要体现英语学习的工具性，也要体现其人文性，从而全面提高学生的综合人文素养。

三、学生英语课外阅读量还有待增加

有些学校只是印了一部分英语阅读材料，有些学校还有自己的阅读校本教材，但是离阅读总量要求还有差距。课标要求初一应达到4万单词的阅读量，初二应达到10万，初三是15万。因此光靠课本上那些阅读量是远远不够的。因此要做到天天阅读，每天应保持在1—3篇，尽管课标和教育教研部门有所要求，各学校也都不同程度的重视，然而，大部分学校光靠他们自己印刷的50—100篇文章是不够的。教师应该除了在自己编制的阅读材料之外，从教研网站以及其他网站上下载一些篇章，经过加工修改，用于学生的课外阅读。须知，在当今英语学习中，得阅读者得天下，因为学业水平考试阅读以及与阅读相关的完形填空等题型在考试中占据相当大的比重。每篇阅读材料之后应设定形式多样的任务型阅读题目，避免设定单一的选择题，这样有助于培养学生多方面的综合能力。而且，阅读还应该部分地和写作结合起来，真正体现读写不分家；写作可以就阅读篇章缩写、改写，也可以就这一话题写读后感或者发表看法，基础年级可以从1—3句写起，逐渐加长，这样就逐步培养起来了实际写作的能力，还有助于教师对课外阅读的检查和批改。当然，检查和批改的形式也可以灵活多样——除了教师亲自批改之外，还可以在教师的指导下采取小组检查、小组合作批改等形式。现在课时少、任务重，提高课堂教学效率固然非常重要，抓好学生的课外阅读也是非常必要和重要的。

四、集体备课做得还不够

有些学校有集体备课，但仍然存在流于形式的现象。有些只有部分集体备课，有些只有部分人的集体备课。教研组或者备课组应该都有统一的教学案。统一教学案应该采取分工合作的形式来备，要有主备人，要有审核人。通案应包括教学目标、教学方法、基本的教学环节设计以及教学过程设计。备课组使用教学通案，有助于发挥集体的力量和智慧，使教学设计达到一个新的层次，更有助于以老带新、以新促老，使备课组、教研组教师教学水平得以共同提高。另外，教师的备课应该是通案和个案结合。在通案的基础上，教师还应该根据教师的个人特点以及学生的实际情况进行个性化备课，只有这样才能更好地发挥通案的作用，也才能彰显教师的不同的教学风格，也才能真正达到最佳的教学效果。在此基础上，备课组或者教研组还应按以上方法分工合作搞出统一的教学课件——可以自己学校制作，也可以在参考现成课件(如教研室课件或其他资源型课件)的基础上加以取舍或者修改制出自己学校的课件。

以上是最近一段时间在县域初中英语教学中发现的一些问题和存在的不足，也初步探讨了一些解决的办法。当然也有个别学校在这些方面做得较好，不过整体而言，还或多或少地存在着这些问题或不足。如何真正解决这些问题，不仅需要理论探讨，还需要在教学实践中不断实践、不断探索，才能找出真正行之有效的解决办法。

作者单位：山东省青州市教学研究室

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