药理学实验课教学改革探讨

药理学实验课教学改革探讨

陈刚领宣园园

陈刚领宣园园

（中国药科大学中药学院江苏南京211198）

【摘要】药理学是一门连接基础医学与临床医学、医学和药学的实验性学科，其教学过程包括理论教学和实验教学，其中药理学实验教学是理论教学的补充和扩展。但传统的教学模式以验证性实验为主，该教学模式不利于发挥学生学习的积极性和主动性。我们通过增加药理实验教学中设计性实验内容，增设开放性实验项目，采用探索PBL（Problem-BasedLearning）的教学模式及加大实验考核力度以充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，以充分提高药理学实验教学的质量。

【关键词】药理学实验教学改革

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）36-0060-02

药理学是联系基础医学与临床医学、医学和药学的桥梁学科，其教学过程包括理论教学和实验教学,两者相辅相成,缺一不可。药理学实验教学是理论教学的补充和扩展，实验教学有助于培养学生严谨的科研思维、创新意识、创新能力和协作精神，同时对培养和提高学生观察、思考、分析和解决问题的能力、以及培养实事求是、严谨踏实的科学态度和良好作风都具有重要的作用[1-3]。

近年来，药理学实验的师资力量及教学条件不断提高和完善，使得药理学实验教学水平和教学效果有了很大程度的提升，但许多高校的药理学实验课教学仍存在一定的不足，譬如药理学实验教学内容仍以传统验证性试验为主，目的是验证药理学理论，加深学生对理论的理解和掌握，在完成此类教学内容的时，学生仅是被动地接受知识而缺乏主动思考、积极探索和疑问。一些学生在完成此类实验的过程中只是报以应付的态度，即使实验失败也不主动寻找原因，这种传统的教学模式不利于调动学生学习课程的积极性、主动性和创新性，影响了实验教学的效果。

如何在开展药理学实验教学时能充分注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，充分激发学生的主动性和创造力，提高学生的科研素质及创新能力，是现今药理学教育工作者面临的重要问题[4]。笔者根据自己数年的教学经验，总结对药理学实验教学的一些经验，供同行参考。

1改善药理学实验教学的仪器设备

改善实验教学条件和设施是提高教学质量的重要保证，是开展高水平科学研究、培养高质量人才的必要条件。要充分保证药理学实验教学的水平和质量，就要不断引进新技术、新成果，提高实验的水平和科技含量以提升实验手段。我们学校从建校开始，对实验教学一直非常重视，每年都会拨专款用于实验仪器设备的配置和更新。我校生物机能中心配置了BL-420F生物信号采集系统、实时定量PCR仪、Westernblot电泳及转膜仪、高效液相色谱仪等实验仪器和设备。学生使用这些仪器设备不仅可以完成药理学实验内容,还可以完成开放性实验和创新性实验,使药理学实验教学水平、教学手段及教学效果得以大幅度的提升。

2增加药理实验教学中设计性实验内容

设计性实验是由教师列出实验设计题目，并列举出实验动物、实验药物，指导学生查阅文献资料，要求学生在一定框架下自主设计实验，实验方案并推测实验结果。之后由教师对各设计性实验进行讲评，并组织安排学生开展实验。之后要求学生根据获得的实验结果和数据，写出实验报告，之后再由教师对各设计性实验的结果和过程进行详细的讲解、评价。设计性实验让学生成为教学的主体，有助于调动学生的积极性、主动性，有助于学生对实验内容的理解和掌握。通过查文献、设计实验、完成实验及撰写实验报告等方式，让学生了解科学研究的基本过程和获取知识、研究方法的途径,培养了学生观察、分析、解决问题的能力。

3增设开放性实验项目

开放性实验是由专业教师作为导师，按申报科研项目的方式写出药理科研选题的申报书。同学们可根据自己的兴趣意向选定导师的课题，然后导师指导学生查阅相关资料文献，对实验内容进行具体设计。开放性实验能充分调动学生学习的能动性和积极性，增强求知欲。平均每个开放性实验都由4～5名同学共同完成，在这样的实验小组中，团队协作对于实验的顺利完成非常重要，该种模式同样有助于培养学生的团队协作能力和协作精神[5]。开放性实验使得学生参与到实验的全过程，把药理实验教学与科研课题结合起来,在此过程中，学生不但学习和掌握药理研究的基本方法和技能，提高了独立观察、分析、解决问题的能力，同时也培养和锻炼了创新意识。通过查阅文献以了解药理学科的新进展，通过设计实验和撰写模拟科研论文，系统的学习和了解科学研究的基本过程和方法，掌握获取知识的科学途径。

4采用探索PBL(Problem-BasedLearning)的教学模式

PBL即“以问题为基础”的教学模式。是美国Barrows教授在加拿大Mcmaster大学创立的教学模式。该模式强调学生的主动学习和激发问题对学习过程的指导作用，教学从以往被动的、以教师为中心转变为以学习者为中心，充分调动了学习者的学习主动性和积极性，培养学生的发现问题、分析问题及解决问题的能力[6,7]。譬如做有机磷农药的中毒及其解救实验时，先把学生分为5-6人的小组，然后给他们提出问题，诸如有机磷农药中毒的原因是什么，中毒的症状如何；在对有机磷农药中毒的家兔抢救时，用阿托品和碘解磷定解救分别会缓解哪些症状，解释为何临床上用阿托品和碘解磷定联合用于解救中毒病例。各组学生讨论并回答问题之后开始实验。学生在实验过程中可以明显地观察到实验家兔中毒后的瞳孔缩小、唾液腺分泌增加、呼吸困难、大小便失禁、肌肉震颤等症状。各组同学分别用阿托品、碘解磷定及阿托品加碘解磷定的方式抢救家兔。用阿托品解救的小组会观察到中毒家兔瞳孔缩小、腺体分泌增加及大小便失禁的症状很快消失,但肌肉震颤却仍存在；用碘解磷定解救的家兔，肌肉震颤消失很快，但其他症状消失相对缓慢；给予硫酸阿托品和碘解磷定溶液各种中毒症状很快消失。通过观察实验结果，结合各组学生讨论及回答问题的情况，带教教师对各组实验及讨论结果进行分析和点评，通过这种教学模式，提高了学生们的学习主动性、积极性，激发了学习的兴趣和想象力，培养学生的创造能力和开拓精神，同时也提高了他们查阅文献和分析解决问题的能力，为学生掌握先进科学技术、增强创新意识、适应社会发展打下较好的基础[8]。

5加大实验考核力度

教学评价是考察教学质量及效果的重要环节。如何对实验教学进行评价及采用何种方法手段评价，都会对教学目标和效果产生直接影响，同时也会对实验教学起导向作用。我校中药学专业的药理学实验课课时量是50学时，其中实验考核占3学时，实验考核成绩包括基本操作、剂量换算和随机分组等。为加强实验成绩考核的效果，使学生充分认识到实验课的重要性，我们不仅把实验考核的成绩计入药理学实验课的总评成绩，而且也将平时成绩和实验报告成绩也综合到总成绩中，这种评分方法督促学生平时实验课中认真完成实验，用心写好实验报告，从而保证了药理学实验教学的教学质量[9]。

总之，提高教学质量、深化教学改革是医药教育永恒的主题。药理学实验教学作为教学实践的主要形式，是学生掌握药理学知识的重要手段，对培养和提高学生的科学思维能力、分析、解决问题和实践操作技能等具有重要作用。在实验教学过程中将药理学实验的新技术、新方法引入教学中，精选实验内容、项目，充分利用教学资源，采取多种形式的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，有助于提高学生能动性和创新性，也有助于提高药理学实验教学的质量。

参考文献

[1]杨云霞,朱玲.浅谈对不同生源的专科生药理学教学[J].四川生理科学杂志,2001,23(3):135-136.

[2]黄扬帆,甘平,颜芳.加强实验教学管理的探索与实践[J].实验室科学,2010,13(1):129-131.

[3]周黎明,刘小康.面对现代生物医学的发展,对药理学教学的几点建议[J].四川生理科学杂志,2002,24(3):133-134.

[4]伍小波,赵晓燕.药理学实验课教学模式的探讨.医学教育探索,2010,(10):1343-1344.

[5]毛甜甜,姜鸣,王红英,等.对药理学开放性实验的思考[J].数理医药学杂志,2005,(03):285-286.

[6]刘忠秀.医学教育中PBL教学模式应用的探讨[J].中国高等医学教育,2008,1:1.

[7]桂淑玉.呼吸内科临床实习教学中教与学的思考[J].安徽医药,2009,13(6):695-6.

[8]李军,李斌,周维英,等.再谈实验教学在药理学教学和人才培养中的作用[J].四川生理科学杂志,2010,(04):183-184.

[9]郑芙林,赵辉,方丽,等.改革药理学实验教学提高药理实验课教学质量[J].中国卫生事业管理,2005,(11):41-42.