绘本教学在小学英语阅读中策略探究

绘本教学在小学英语阅读中策略探究

于苏

山东省烟台市莱山区第四实验小学264003

摘要：小学英语学习，主要是对孩子们进行英文启蒙教育，让孩子们掌握初步的英文单词、语句和常识。鉴于小学生的特点，教师可以采用英语绘本阅读的方式来辅助英文教学，提高他们的英文能力。在选取绘本时要注重内容的合理把握，对学生“三观”和情感的培养，在综合性学习中全面提升英文能力。

关键词：小学英语绘本阅读教学策略

一、根据学习策略，强调新的技巧训练

英语阅读教学的重点就在于如何根据材料来理解文章、运用技巧来解答问题。目前学生学习英语的模式基本上是死记硬背、生搬硬套，根据这一现象教师提出新的教学策略。例如，在进行英语材料阅读的时候，要着重把握文章的语篇结构，从最初对文章结构的把握到最后对文章故事内容的细致了解，让学生对文章的理解逐步深入，可以使用英文教学绘本来对学生进行教课。小学的英语阅读教学中，在教学的规划目标之中应该设有具体的、能够得以实施的英语分层次阅读的目标。教师让学生在阅读课本教程之后，可以让学生阅读自己喜欢的英语文章。在课本满足不了学生阅读量的情况下，利用课外读本进行阅读。教师也可以规定特定的时间作为英语阅读的时间。

由于学习英语的能力不相同，相对应的阅读的能力也会有所不同，所以根据不同学生的英语阅读能力的强弱分配不同的阅读目标，采取符合每个学生的阅读策略。例如，教师给学生每天布置阅读的任务，任务中包括每天早上在讲台进行英语阅读，晚上回家后给家长讲述白天所学会的阅读文章中的内容，每周教师要与家长进行交流沟通，选出最优秀的学生给予鼓励，分发阅读小花，谁积攒的阅读小花最多，在学期末会给予奖品的奖励。这样一来能够充分调动学生阅读的积极性，激发对英语学习的求知欲，也使学生获得英语学习的自信心。

二、主动质疑，加强故事内容理解

虽然绘本并不是小学英语的教材，在进行阅读时无需进行精读与研究，但在梳理其故事情节时，教师依然需要鼓励学生进行主动质疑与思考，加深学生对绘本故事内涵的记忆与理解。每一部作品，无论是文学作品，还是绘本作品都表达与传递了作者的某种思想感情或揭示了某种主题，但这部分内容往往是隐含在作品之后，需要经过学生质疑与思考才能理解绘本故事内容。朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”在小学高年级绘本阅读教学中，教师要善于鼓励学生质疑，激活其思维，提高阅读效果。小学阶段的学生认知能力有限，需要教师传授其具体的质疑方法。首先，质疑需要找疑点，小学阶段的绘本内容一般较简单，往往是从故事起因以及结果进行质疑；其次，阅读过程中，教师还可引导学生对故事的主人公态度加以质疑，增强学生的思维灵活性；最后，留白处质疑，这种质疑能够发挥学生的想象力空间，能为学生后续的学习奠定坚实基础。教师要注意在绘本阅读中多多弘扬和传播正能量，多收录一些团结友爱、互帮互助、尊敬师长、团结同学、礼貌待人的故事和例子，并且适当写一些负面的例子来告诉孩子们什么行为是不提倡的，什么事情是不能做的。这样一来，孩子们不仅可以在绘本阅读中得到快乐，增长知识，还能加强自己的道德品质和修养，建立正确的“三观”。

三、根据实际，引入全新技巧训练

英语绘本教学的重点在于如何利用有限素材让学生快速理解与掌握文本含义，理清文章思路，解答文章问题。小学阶段的学生大多是初学者，没有相关的英语阅读基础，过半的学生都是依靠死记硬背来记忆与学习英语。针对这种现状，教师在具体教学实践中，要善于灵活利用绘本教材，将一些新颖的英语阅读技巧渗透到其中。比如，在阅读教学中插入相关的英语绘本进行辅助教学时，教师要善于利用绘本本身的特点进行布局与教学，首先从阅读绘本基础开始进行把握，紧接着再对文章故事梗概进行了解，最后再对其细微内容进行掌握，通过层层深入、循序渐进，让学生逐步加深对文章的记忆与理解。教师还可结合学生实际状况自制英语绘本，便于小学生接受、理解与掌握英语教学内容。

在小学高年级英语绘本阅读过程中，教学规划目标之前，教师要善于为学生创造一定的空间，让其能够自主阅读素材，寻找自己感兴趣的绘本文章。如此一来，将会很大程度地激发学生英语阅读兴趣，丰富其阅读经验，拓宽其知识视野，帮助其奠定良好的阅读基础，养成良好的阅读习惯。当然，教师可针对本班学生的具体情况以及学科特点，合理设定绘本阅读时间，如每周一早上为绘本阅读时间。此外，教师还要善于根据学生的学习特点为其布置适当的阅读任务，提高其阅读能力与阅读效率。

对英语学科而言，口语化的阅读显得更加重要，而更为重要的是对英语学习的理解，所以对小学生的英语可以使用英文绘本来进行教学，英语阅读的能力才能够有所提升，才能使英语更加口语化、生活化。阅读可以让学生身心都得到一种满足感，得到积极向上的生活态度，不仅锻炼学生的英语口语表述，还能够增强学生在英语交流时的自信感。教师应在英语阅读中有效地制订阅读计划，使学生体会到阅读的乐趣，用多种的阅读教学方式来让学生能够更好地理解文章。

参考文献

[1]翁雪宁提高农村小学英语教学效能的策略研究[D].广西师范大学，2017。

[2]刘彦臻小学英语教学策略研究[D].广西师范大学，2018。