关于初中地理课堂教学新课导入初探

关于初中地理课堂教学新课导入初探

杨乐芹

◆杨乐芹山东省济南市济阳县第十中学251400

摘要：地理课堂导入在课堂教学工作中发挥着举足轻重的作用，是课堂教学的准备阶段。优质的导入可以吸引学生的注意力，就像一把通向学生兴趣大门的金钥匙一样，所以，需要使用导入技巧化，给课堂教学打下扎实基础。

关键词：初中地理课堂教学新课导入原则方法

导入属于课堂教学的核心步骤，是一堂课的开端。有句俗话这样说：“好的开端已经成功了一半。”生动地导入可以激起学生的注意力，带动学生的学习积极性，打开思考的模式。所以，怎样做好中学地理课堂教学的导入，属应受到高度重视的教学艺术。

一、新课导入的要求

1.趣味性。

导入新课需重视趣味性。苏霍姆林斯基曾经提出，教与学相结合的开端就是增强学生学习的爱好与愿望。增强兴趣就是要让学生智力活动一直受到内在动力的影响，在情绪高涨的条件下进行，将学习当成是一种精神享受，所以可以主动地进行学习。

2.针对性。

例如教师在讲授“大陆漂移假说”时是如此导入新课的：课前准备阶段，教室黑板张贴上世界地图，同时把剪好的所有大洲轮廓图放在讲桌上。上课时，教师说：“当下全球的陆地一共有七大块，那么问题来了，请大家注意观察，告诉我答案。”说着就将剪好的南美洲的轮廓图摆于此洲的地方，随之把其慢慢往非洲的西海岸移动。学生们显示出惊讶的表情：“能够合起来。”最后有学生连连称绝。“是的，然而此类吻合绝非巧合，此现象为德国科学家魏格纳研究出的。随之，其根据调查，获得了很多的论据，最终创立了‘大陆漂移说’。对此假说进行说明，为这节课关键内容。”以上的新课导入凭借教具与演示，指出了课堂教学的核心内容，给讲授新课打下了基础。

3.新颖性。

举例来说，在解决“地球自转产生时差”问题过程中，如此导入新课：“9月24日凌晨2点27分，奥委会主席在蒙特卡洛说出了承办2000年奥运会的城市。为什么需要在深夜进行说明呢？此时，北京为几点？如何计算这种时间差呢？现在我们共同将其算出来。”材料越新颖，越可以变成大家感兴趣的事，最终有更好的效果。

4.直观性。

例如：在讲授“地球上的五带”过程中，教师上课时候手拿三球仪，学生们即刻就会发出惊叹。通过老师详细的说明，就开始进行操作，同时讲授：这节课主要查看地球是如何环绕太阳旋转的，弄明白地球上的五带还有其成因。学生们这个时候会相当激动，注意力相当集中，教学活动上升至顶峰。这样会增加学生的视野，在很大程度上降低了掌握教学内容的不易性，牢牢把握住了学生。

二、新课导入的方法

1.故事法。

讲传说、听故事是初中学生相对比较喜欢的方式。这是由于其正处于青少年阶段，在很大程度上受到他们生理、心理特征的影响。上课刚开始的时候，一个生动的故事或者是美丽的神话传说，可以让其在最短的时间内安静下来。教师则要把握这个机会，将学生的无意注意尽快转移至有意注意部分，从而实现导入新课的最终目的。

2.质疑法。

俗话说得好：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。教师提出让人动脑思考的问题，带动学生的积极性，引起悬念，让其动脑筋仔细思考，可以让学生的求知欲从潜伏状态发展至活跃状态，进一步增强了学生思维的主动性。

3.复习法。

《教学论》里言道：“复习目的并不在于修补坍塌的建筑物，而是新建一层全新的楼房。”古话说得好：“温故而知新。”从复习旧课导入新课是相当普遍的策略，方便知识的连接。提问复习与新课内容紧密联系的已经学过的知识，各式各样的问题能够带动学生主动思考，从而转移到新课相当的顺畅。

4.地图法。

选择地图进行教学在地理课中是相当常见的。讲授地理知识、地理事实，研究地理现象，分析地理原理等，均需要参考地图。在新课导入过程中还可以选择地图促进学生理解、巩固原有的知识，从而为学习新的知识创造条件。

5.电教法。

例如：讲授“中国人口”过程中，教师播出《别挤了》系列节目，学生们观察到那么多的乘客互相推挤着挤上公共汽车的场面，就会兴奋地讲：“人好多呀。”这种情况下教师指引性的说明：“大家均观察出了中国人口的一个主要特点就是多。这就是我们这节课需要处理的问题。”学生顺其自然就会把注意力投入至本课学习的核心话题。

三、结语

课堂教学的导入种类很多。一名优秀的地理教师需仔细研究大纲，进一步感受现阶段教学的指导思想，用心规划导入，全面展现出导入的作用。“付出就会有回报”，必须在这个步骤投入教师的热情与创造力，课堂教学才可以变得更加精彩。

参考文献

[1]雷解民“高一现象”的成因：初、高中衔接教育研究之一[J].教育科学论坛，2011，（06）。

[2]牟哲富初、高中地理教学衔接初探[J].地理教育，2011，（04）。