浅谈如何上好复习课

浅谈如何上好复习课

王颖

王颖徐州市铜山区清华中学

上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精炼，巧练，练中点播，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳，整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。可一谈到上复习课似乎又回到了“老师讲解，学生多做题”的老路上去了，因此，如何活跃复习课的课堂气氛，变学生的被动接受为主动参与，也是摆在我们教师面前的一大问题，如何设计复习课应抓住以下几个环节。

一、以学生为主，以课本为主，以练为主

在复习课中多给学生提高练的机会，练的内容应“全”，练的习题应“精”，练的时间应该“恰当”，练的方法应该“灵活”。可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式。练的内容既要有利于巩固基础知识，又要有利于培养学生的分析，归纳，比较，概括等多种能力最后达到能综合灵活运用英语。牛津英语力求以过程性，体验性为目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆，接受，模仿的被动学习方式。在训练时，教师必须遵循循序渐进，由浅入深，由简到繁，由易到难的原则。讲要讲出新水平，引进新信息，发现新联系，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，会一法，会一类，通一片。

二、优化课堂复习环节，上出特色

复习课不同于新课，如果教师只注重知识点的重复，炒剩饭，必然出现教师教得吃力，学生学得无味，就会出现事倍功半的效果。教师应掌握初中生的心理特点，根据复习内容的不同，合理设计，巧妙安排，复习课才能体现教师的教学艺术，上出特色，上出风格，上出新意，上出水平,上出高度。为此复习课应在备课上下功夫，增加复习的趣味性，激发学生兴趣，兴趣浓了，学习自然也能进入到良好的状态。学生也能比较轻松地接受知识。兴趣是学习进程的不竭动力。

三、创设情境，活学活用

情境是学习英语的一个基本因素，学习英语只有在一定的社会情境中才能完成。情境有助于学生组织思维，只有在具体情境中传递的信息才能激发学生表达思想的欲望。有人认为情境教学只适用于新授课，事实上，在复习课中采用情境法能充分调动学生的积极性，使学生乐学，在复习课上教师更应该为学生创设幽默风趣情境。老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期待，肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染给学生，给他们信心，力量以及客服困难的勇气。榜样的力量是无穷的，任何人内心深处都有一种本能的趋同感，他们对老师的钦佩和喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋，因此会形成强大的学习动机。这样就避免了因为内容，形式单一枯燥而使学生产生厌倦，让学生正确运用语言积极主动表达思想。

四、分类归纳，加深记忆

学生以前所学知识往往都是零散的存在记忆中，在复习阶段的主要任务之一就是将这些零散的知识进行分类，比较，归纳，使学生能触类旁通，举一反三。在进行归纳总结，分析比较的过程中，始终让学生参与，发挥其主体作用，挖掘学生的潜力，这样，既能活跃了课堂气氛，学生能掌握相似的词，词组及句型的不同用法，又能加深学生的记忆。在复习课上可以借助多媒体把文字，图形，影像，动画，声音及视频等信息合成综合，极大地扩展学生的信息量，帮助学生对知识进行归纳，总结，概括和存储。还可以把教学中的重点难点以及学生学习中的薄弱环节反复呈现直至真正掌握并能灵活运用。

五、复习课应注意的几点

1.复习课也应该进行常规的DailyTalk。这样能一开始就为学生提供英语活动的环境，营造英语气氛，使学生集中注意力，主动参与教学活动，有利于教学活动的交际化的顺利展开。

2.重视复习方法指导。授人以鱼，不如授人以渔，方法指导直接关系到复习的效果。

3.激发非智力因素，特别关注学习落后的学生。

4.复习课要注意学生的综合技能训练。

最后教师要运用激励性的教学评价，为学生创设轻松愉快的氛围，培养学生的兴趣和动机，通过多种奖励让学生愉悦完成任务。让英语课堂成为学生真正发挥自己潜能，表现自己才干的“舞台”。给学生提供一个想拼搏能拼搏的环境和空间。从而使学生能重新认识、调整、超越自我达。