新课程理念下如何构建绿色英语课堂

新课程理念下如何构建绿色英语课堂

程红平潘新蓉

关键词：英语；教学；绿色课堂

作者简介：程红平，1975年生、湖北仙桃人、中学一级教师、华中师范大学外国语言文学学士、华中科技大学学科教学（英语）硕士、市级课堂教学名师，多次参加湖北省英语优质课和说课比赛，现任教于丹江口市一中。

潘新蓉，女、大学本科学历、中学高级教师、先后被评为丹江口市优秀教师、丹江口市明星教师、丹江口市师德标兵、丹江口市教师十大基本功标兵、丹江口市首批学科带头人、十堰市优秀教师、十堰市十杰中小学教师、十堰市有突出贡献专家及全国中小学外语教师园丁奖。

新的时代，新的要求。现代社会，人们对教育提出了更高更科学的标准与要求。随着国际交流的日益频繁，英语作为世界语言更突显其实重要意义。为此，外语教学在各学科中就显得格外的受人瞩目。外语学习的根本是应用。即：为自己的未来生活服务，为自己的工作服务，为国家的经济建设发展服务，为国际间的交流与合作服务。因此我们要极力倡导适合社会发展，利于学生成长的英语课堂--绿色英语课堂。这也是笔者做以下论述的目的所在。

一、绿色英语课堂的意义

1.理论科学意义

“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子在“中小学校长论坛”上作了题为《现代教育：绿色·人文·科学》的主题发言，提出了“绿色教育”这一新理念。绿色教育就是科学教育和人文教育的携手并进。杨叔子院士指出：科学人文，交融生“绿”。

美国学者里德利等人在《自主课堂》一书中曾提倡创建积极的绿色的课堂环境，其核心是“以人为本，以发展为本”，强调的是一种动态的、和谐的、可持续发展的、充满活力的高效“绿色生态”教学课堂。在课堂上，教师以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的、居高临下式的话语转化成商量式的、平等交流式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药。

2.践行意义

“绿色教育”是体现“以人为本，绿色关怀”的教育，是以学生为主体，以人的个性发展为第一要务的教育。杨叔子强调，教育必须“以人为本”，将坚持教育的“三个面向”与继承、弘扬我国优秀的教育传统结合起来；必须教会学生如何做人，如何思维，如何掌握必要的知识以及运用知识的能力；必须培养出具有现代水平的本国本民族的学生。

大家都知道课堂必须是个自主负责的环境，学生要有管理自己的行为和规划学习的能力。课堂同时也应该给学生提供有意义的学习，只有这样学生才能体会终身学习的乐趣。倡导绿色英语课堂，极力推行绿色英语课堂就是要进一步强调教师的“教”要“三贴”，即贴近学生生活实际、贴近社会与贴近时代发展步伐。进一步强调课堂内容、教学方式、教学手段等要符合学生身心发展；进一步强调教育理念要紧跟或超前于时代发展步伐；进一步要求教师对中英语言文化差异深入研习，以及进一步要求教师的英语口语标准与流利。只有这样，我们的英语课堂才能为纷繁复杂的国际交往培养出合格的人才；才能为日后的国际和平奠定基础；才能为人类的科技、文化发展搭建起更坚实的语言中介桥梁。英语是人类交往中使用最为广泛的语言，绿色英语课堂的践行必定会给未来社会带来新的生机与活力。

二、实施绿色英语课堂的策略

对于如何营造“育人”的“绿色”环境，杨叔子说，应“顺木之天，以致其性”，以“素质教育”为核心，因材施教，优化师资队伍、学校功能等。

1.绿色英语课堂中的关键--教师

英语新教材的合理实施，要求教师具备“听、说、读、写、演、画、唱”的基本技能。践行新课程，真正实施绿色英语课堂，教师应是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师“教”和学生“学”，将不断让位于师生互教、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这也是师生共同开发课程、丰富课程的过程，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

在绿色英语课堂上，教师要给学生心理上的支持，营造良好的学习氛围，及时指导学生分享合作参与所取得的成果，给学生以心理上和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，参与热情更加高涨、合作学习意识、创新学习精神得到更好的升华。总之，绿色英语课堂上的教师要具备导演、演员、评委等多重身份。

2.绿色英语课堂中的工具--教材

开发教材获取合适的教学资源是取得教学成功的关键。教师必须具备宽广厚实的业务知识和较高的教育、教学和科研水平，才能把握好开发课程资源这一环节。

教师就是活教材。绿色英语课堂需要教师能够开发或整合有利于发展学生综合语言运用能力的学习材料。英语教学能否成功关键在于是否能够活化教材。

在当前“一个课程标准、多种教材”的形式下，英语教学同样要求教师将每单元的教学内容分为语汇课、听说课、实践表演课、语法课、综合语言实践课（阅读课）等，做到课型分明、目标明确，堂堂有任务、日日有重点。此外，在开发教材的同时，教师要考虑开发的材料是否符合实际需求；教学材料是否具有扩展性、任务性、趣味性、直观性、时代性、知识性、主体性以及学科渗透性等。

3.绿色英语课堂中的催化剂--效果评价

任何教学的评价活动都应是积极的、科学的，都应对教学起到良好的促进作用。教育评价的科学运用对提高教学质量起着至关重要的作用。现代教育理论反对只注重对学生学习结果的评价，即把学生的分数作为唯一评判的量化标准。对于绿色英语课堂的教学效果的评价，我们应该更加关注的是教师如何指导学生学习的过程和学生如何参与教学的学习过程。对绿色英语课堂的评价可以从一下几方面给予考虑：对于学生：

（1）是否激发了学生学习英语的积极性和自信心，以及是否满足了学生旺盛的求知欲；（2）是否有助于学生学习主动性和创造性的发挥；（3）是否具备生生互动、师生互动等多渠道的教学手段；（4）是否有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成，以及是否有利于学生的可持续发展。对于教师：（1）是否激发了教师对教学改革与探索的积极性；（2）教师是否关注每个学生的发展和每个学生是否学有所得；（3）教师是否重视从学生的表现，学习情况和学习需要，并随时调整教学内容和方法；（4）教师是否激情饱满的对待各个教学环节，以积极乐观的态度对待课堂上的“突发事件”。

三、实施绿色英语课堂应注意的问题

新课程要求教师要关注自己的专业发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里，在今天这个知识经济的信息时代，要提高自己的专业水平，从一个教书匠变成学者型、专家型的教师，我们就必须要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听说读写等各方面能力。另一方面，由于新课程越来越走向综合化，培养学生较高的综合素质和综合能力非常重要。综合能力强的教师，其教学才会充满活力。就目前来看来，我们的老师基本上是分学科培养出来的，在全面推进素质教育的今天，综合素质欠缺的老师就很难培养出高素质的人才。因此我们必须努力提高自己的各方面综合素质。

绿色课堂对教师的要求是：要有良好的语音语调基本功；口语反应能力要强；要熟悉英美国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式等涉及多个学科领域。想要给学生一碗水，那么自己必定要有一缸水。如果教师自身业务水平不过关，发音不标准，那么学生自不会好到哪里，错误的发音或学习习惯一旦养成，将来再改就比登天还难。如果这样，我们的英语课堂何谈“绿色”？总之，教师应该尽量使自己的英语口语能力应达到标准与流利的程度。

四、结束语

综上所述，绿色英语课堂就是学生喜欢的课堂。绿色英语课堂中的学生应该在轻松愉悦的学习环境中有所成长。绿色英语课堂中的教师应关注每位学生的发展，并与学生一道进步。时代发展呼唤绿色英语课堂的真实实施，更多更优秀的复合型人才的培养需要绿色英语课堂走进各级各类学校。广大英语教师要不断完善自我，努力学习新的教学理念，更新教育观念，在践行绿色英语课堂时，要把自己从头到脚都“绿色”一番。

作者单位：湖北省丹江口市第一中学

邮编：442700

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