情感因素与中学生英语学习

情感因素与中学生英语学习

赵艳华

赵艳华山东巨野县第一中学

一、引言

影响外语学习的因素主要有两个方面：一是母语，二是情感。对于儿童来讲，由于母语仍处于发展阶段，母语的影响还不像成人那样根深蒂固，因此，情感因素在学生的外语学习过程中应起着更为重要的作用。近年来，学生学习外语的热潮十分高涨，除了正规的学校教育外，社会上也涌现出形形色色的外语培训班，成千上万的孩子在学外语。鉴于此，本文拟从学习者个人因素及学习环境两方面入手，对于学生外语学习有关的情感因素进行尝试性的探讨，以寻求适合中学生外语学习的途径和方法。

二、学习者因素

从学生的心理和生理发展特点来看，影响学生外语学习最重要的个人因素是：动机、态度、焦虑、自尊。

1.学习动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。学习动机对学习活动起着动力（使人产生学习欲望）、指向（使行动指向一定的目标）、强化（决定学习努力的程度）和维持（有助于学生学习毅力的保持）的作用。英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。动力是学习过程的核心，保持正确和持久的动力是学好英语的前提。对于学生来说，他们的动机很大程度上反映的是家长的要求和期望或者说是家长的动机。顾名思义，内在动机的学习者不是为了获得外部的奖赏，而是为学习而学习。而外在动机的学习者通常是为了某些外部因素而学习，这些外部因素则五花八门：为了获得老师的表扬和鼓励，参加某种比赛，或是以学习为条件要求家长满足他们的种种要求等，不一而足。学生总是充满好奇心，外语作为一种全新的东西，极易引起学生的好奇心，从而激发他们学习的动机。同时，老师的表扬、家长的奖励，以及同伴的羡慕，又使他们的外在动机得到满足，若引导教育得当，动机不仅能促使学生积极学习，学习的成就感又会反过来促使他们形成积极的内在与外在动机。

2.学习态度：学习的动机和学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定学习态度，如果学生对英语有好感，学习对他来说就有兴趣，在学习中就会抱着积极认真的态度；反之，如果儿童对英语学习抱有轻蔑厌恶的态度，在学习中就会有敷衍了事的消极态度。（1）要想培养学生对英语学习的良好态度，必须引起学生对外语学习的好奇心。好奇心是与生俱来的对未知事物不断探索的一种心理趋势。认知好奇心是内在动机的核心，认知好奇心产生的条件信息具有新奇、变化、夸张等刺激性或能够引起认知上的矛盾，导致心理不和谐的状态。因此，我们英语教师可以从以下几个方面引起学生的好奇心。利用英语和汉语在读音、表达方式和文化习俗等方面的差异，引起学生的好奇心；（2）注意刺激的变化。如教学方法、课堂活动的组织形式、指令的给与、语音语调、教学内容的呈现方式要富于变化，经常给学生以新鲜感，甚至是学生意想不到的。培养学生的学习态度也可以利用兴趣的迁移来激发学生的内在动机，即学生对某些活动有内在动机，那么就可以采取这种活动与学习联系起来的方式，使之产生对学习的内在动机。如：（a）把学生的远大理想与英语学习联系起来；（b）把学生对从事外交、外贸或公关等职业的兴趣与英语联系起来；（c）把学生对语文的兴趣与英语学习联系起来，把学生对音乐的兴趣与英语作品联系起来；（d）把学生对音乐的兴趣与英语歌曲联系起来等等。3.焦虑。根据心理学的研究成果，对教师的要求也特别高。焦虑是外语学习过程中非常重要的情感因素，表现为不安、受挫折、怀疑、忧虑、担心等情绪。在外语学习过程中，如果学习者在某一特定时间对某一具体的语言现象或语言教学活动缺乏信心，怀疑自己完成此项任务的能力并感到忧虑，那么这种焦虑应属于态度焦虑，有可能随着时间的推移及所学语言水平的提高而消失。如果学习者长期不断经历挫折和打击，对学习外语完全失去信心，以至于一谈学外语就感到紧张、害怕，甚至抵触，那么这种焦虑成为影响学习者的一种心理障碍，从而对外语学习产生深刻的负面影响。对于外语初学者来说，正如有人曾做的一个比喻，他们就像是一张白纸，你在纸上画什么就是什么。在英语教学中，想要摆脱学生对外语学习的焦虑感，改善英语教学效果，首先应建立新型的师生关系，教师必须有足够的耐心并充满爱心，能够仔细观察学生的言行举止，发现他们状态焦虑时能够及时帮助，加以引导，使他们迅速克服和摆脱这种焦虑，避免状态焦虑积累到一定程度而发展成为特性焦虑。其次，教学方法和教学手段灵活多变，建立轻松愉快的教学氛围，开展内容广泛、形式多样的英语课活动。通过活动，可以让学生把所学知识运用于实践，使他们认识自我，并取得不同程度的成就感，增加自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣。4.自尊：自尊在此指的是人对自身价值的一种判断，实际上就是对学生的能力、重要性、成功与否及价值的态度与评价。任何人，无论学生还是成年人，都需要被承认、被欣赏，被他人及社会需求。这种需求对学生的成长尤为重要，因此他们正处于自我形象的形成期，他们周围首先是家长，其次是老师，然后是同伴对他们的看法与评价像一面镜子，若镜子里面反映的是一个积极的形象，则学生会感觉自己被认可、被欣赏，对自己充满信心，自尊大增。相反，若镜子里面反映的是一个消极形象，学生则会感觉自己没人喜欢，什么也做不好，从而对自己失去信心，缺乏自尊。在外语教学课堂中，学生的自尊得到提高后，他们的害怕和胆怯心理完全消除，与周围人的关系得到了改善，聪明才智也得到了发挥。由此可见，教师在教学活动中应该创造条件，以有利于而不是有害于学生自尊的培养，使学生能够在快乐中学习，充满自信，增强自尊，发展心理健康的人格。

三、学习环境。好的学习环境是学生的智力发展和情感发展的重要保证。而在所有涉及到的环境因素中，社会环境与学校环境是与学生外语学习密切相关的。

1.社会环境。随着我国改革开放的不断深入，国际交流日益频繁，越来越多的人把掌握一门外语看作是新世纪人才的必需条件。因此，社会对外语的重视程度是空前的，这为学生学习外语创造了一种良好的外部氛围。教师和学生可以利用当前的条件创造有利于学习的良好环境，充分利用高科技，如VCD、电脑等，引起学生的学习兴趣，促进学习。

2.学习环境，学校是英语教学的直接场所，对学生的学习起着举足轻重的作用。学校不仅是学生学习知识的地方，而且是学生个性发展和身心成长的重要场所。学校里的学习内容和学习方式无不影响学生的个人成长。随着经济的发展，学校的硬件总体上得到了很大的改善，而教师、教材、教学方法等软件对学生外语学习成功与否起着更为长远的作用。鉴于此，以人为本的教育思想与教学方法不仅注重学生的智力发展，同时也注重学生的情感发展，是学生外语教学活动的理想选择。因此，在外语教学活动中，教师应充分考虑学生认知及情感发展的特点，探索一套切实可行的教学方法，以下几点应特别加以关注：（1）由于学生正处于自我形象的形成时期，所有积极向上的情感因素都会使学生自尊、自信、快乐，而任何负面的、消极的影响都可能成为潜在的外语学习障碍。因此，教师最重要的任务不是教给学生多少外语单词或语法常识等传统意义上的知识，而是以自己的爱心与耐心关注和关心每个孩子，培养他们良好的学习习惯，帮助他们树立自信心，增强自尊感。引导鼓励他们积极参与学习活动，克服可能出现的焦虑，为以后的终生学习打下基础。（2）根据学生好奇心强又活泼好动的特点，课堂教学活动应丰富多彩，能够引起学生的兴趣。教学方法也应该生动有趣，最好是让学生身心都投入。比如，通过游戏、角色扮演、模仿等活动，学生边说边做，在轻松愉快的氛围中学习外语，兴趣自然就有了。（3）所选教材必须生动有趣，适合中学生口味，集知识性、趣味性、教育性于一体，并且最好是形式多样、琅琅上口的语言材料，易说、易学、易记，避免因拗口或长篇大论而使学生感到受挫、焦虑或不知所云。只有这样，外语学习对学生才能有吸引力，并使每个孩子都获得不同程度的满足，从而形成持久的学习动力，增加自信，增强自尊。

四、结束语

综上所述，学生外语学习的过程在很大程度上是一个满足情感需要的过程。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，并使他们获得技能；另一方面，要努力创造和谐的学习环境，并培养学生的学习兴趣和动机，帮助学生消除学习过程中的焦虑，增强他们的自信心和自尊心，从而为进一步学习外语乃至终身学习做好积极准备。