浅谈初中英语词汇教学李玉华

浅谈初中英语词汇教学李玉华

李玉华

□李玉华

〔摘要〕词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，要学好一种语言，词汇是关键。词汇是构成句子，段落和文章的基础，就像是建房子所用的砖块一样，没有砖块是不能建成房子的。运用词汇描述事物，行为和特征。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。

〔关键词〕中学英语词汇教学方法探讨

汇教学是英语教学的一个重要组成部分，要学好一种语言，词汇是关键。如何教会学生掌握一定数量的词汇，有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，扩大学生的词汇量是中学英语教学的重要组成部分。下面将谈谈我在教学中对这方面的思考和所做的尝试。

1利用字母和字母组合的读音规则掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音，同可能对应的形联系起来，再把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，单词的字母和字母组合及其在音标中发什么音，并加以思考和归纳，从中逐渐探索和掌握拼写，拼读规律。通过反复练习在大脑中建立词的音，形模式联系。英语的音标中辅音字母的发音有一部分和语文的拼音有一定的相似之处，如字母b的发音/b/跟语文拼音“播（bo）”相似，而凡是音标中有/b/这个发音，单词的拼写中一定有b这个字母。还有m/m/，d/d/，h/h/，k/k/，p/p/等等发音都是如此，这样记读音和拼写就比较容易。又例如在记元音和元音字母组合时，单词的读音和拼写也有着密切的联系。如tea，meat，eat，teacher，east等词中的字母组合ea都发/i:/这个音，bed，pen，egg，let，next，red等词中的字母e都发/e/这个音。因此教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生掌握识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣，信心，又增强了成功感，为进一步学习英语打下坚实的基础。但由于现在的中考试题中没有考音标类的试题，所以很多老师就忽略了音标教学，没有很好的利用这个去进行词汇教学。近几年我对所教的学生进行音标教学，并把读音和拼写结合起来，发现和掌握规律，学生记单词的速度和效果明显比以前好多了，大多数学生利用这种方法记单词，记得又快又好。

2利用实物、图片呈现词汇

用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发用式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习pen这个单词时，教师可一手举起钢笔，口中问到：“What’sthis？It’sapen.”再延伸举起两只钢笔问：“Whatarethese？Theyarepens.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握pen这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把钢笔奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

3创设情景，在一定的语境中教单词

创设情景，在一定的语境中教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学到了知识。学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。这样对于我们老师自身素质的提高也是有很大的促进和帮助。

4运用各种方式对学生进行有效地词汇检测也能促进学生词汇的学习和积极性

学生学习单词以后，如何有效地，及时地对学生所学单词进行检测，巩固所学到的单词并调动学生的积极性。我经常用如下几种方式对学生进行单词检测。第一，单词听写是传统的，常规的检测方式。我在听写的同时，对于听写的结果进行评价。我是把学生分成小组，听写成绩优异的给组员加一定的分数，看哪个组的得分最高，两周评比一次，奖励分数最高的组。这样学生有了竞争意识，都不想给自己组拉后退，记单词的积极性也提高了。第二，单词卡片形式。我事先叫学生准备好所学的单词卡片，写上英语单词或汉语意思，让学生随意抽出单词卡并英汉互译。把学生分成小组，组员一一上来抽卡并翻译，答对者给组员加分，最终看哪组分数最多。学生的积极性也很高。第三，学生互相抽查单词。在课堂上，我利用几分钟的时间让学生互相抽查单词，单词是学生随意点的，被抽的人员也是学生随意叫的，这样把主动权给了学生，学生很乐意去表现自己，同时也不想被对方打败，有一种不服输的精神。第四，通过做练习册上的习题来巩固所学的单词。中考题型中有一道题是用所给单词的适当形式填空，多做这样的习题，既可以巩固词汇，也能结合考试实际，提高成绩。

总之，英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

作者单位：新疆兵团第四师六十二团中学