环境对幼儿发展的影响

环境对幼儿发展的影响

段炜丽

段炜丽（崂山区沙子口机关幼儿园，山东青岛266102）

儿童时期是心理发展的黄金时期，其思维、个性、道德观念的形成，感觉、注意、想象、情感、意志等的发展，无不需要教师的密切注视和科学的教养。因此，教师应了解各年龄段幼儿心理特点，做好幼儿心理辅导和心理健康教育。

一、家庭环境对于幼儿的影响至关重要

幼儿的社会生活起步于家庭，所以说,家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质、道德水准及言行，都将决定着幼儿在今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。笔者曾接触过这样一个家庭，三代同居，爷爷的观念是饭桌上不许管教孩子，而妈妈的教育观念则是对孩子的不好习惯要及时制止。所以孩子在饭桌上不好好吃饭，就出现了妈妈管爷爷护的局面，往往是孩子不高兴，大人也闹矛盾。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。

此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响孩子心理的健康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己健康的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。

二、幼儿园对幼儿道德品质的影响不容忽视

幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。

教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。在教育中应该提倡培养幼儿勇敢的品质。然而，面对孩子，老师都不敢碰白菜上的一条菜虫，表现出恐惧的表情，用小棍挑下来再用脚踩死，本来孩子不怕虫子，敢用手去摸它，可老师的表现无疑增加了孩子对虫子的恐惧，认为虫子就是可怕的动物，在这种情况下怎样再去进行“毛毛虫变蝴蝶”的探究？所以，教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感。同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以“好雨润物细无声”的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。

幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。这就要求教师通过群体活动，创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献）、“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容）等原则，培养幼儿良好的个性及道德品质。例如，针对部分家长一味的溺爱和包办，忽视对幼儿劳动习惯的培养这一现象，可设计“看谁穿得快”、“自己的事情自己做”、“我的小手真能干”、“我是爸爸妈妈的好帮手”等有趣活动，给幼儿创造一些条件和机会，培养和提高他们的生活自理能力。让他们参加一些力所能及的劳动，如捡落叶、拔草，到社会实践中去接触，了解一粒麦、一张纸的来之不易，使之从小养成艰苦朴素、热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动果实等良好品质。

三、大众传播媒介对幼儿道德品质培养的影响不可低估

幼儿期的儿童社会生活范围较狭窄，大众传播媒介对于他们的影响主要来自于影视片、广播、广告、音像制品和部分报刊杂志。如果这些传媒内容健康，会对幼儿良好道德情感的形成起积极作用，养成良好的行为习惯，形成高尚的思想品质。幼儿喜爱模仿的心理特征，决定了他们会去模仿大众传播媒介中的人物及其言行举止。而内容不健康的传播，则会从反面为幼儿树立某种学习样板，使幼儿出现品行障碍。记得有这样一个广告：劳累了一天的妈妈，为年迈的奶奶倒好洗脚水，默默地伺候老人洗脚休息，回到房间后，看到幼小的孩子端着洗脚水在等着自己，这种无声的榜样，胜过天天的说教。也有这样的孩子，因为枪击片和武侠片看得过多，以至于模仿片中的动作，对小伙伴有暴力倾向，以欺负小伙伴为乐趣，这样的传媒就会对幼儿造成负面的影响。因此，家长和教师要善于选择和引导，使大众传播媒介成为影响幼儿道德品质和行为发展的积极因素。

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育的唤醒、激励和鼓舞就是给幼儿以充分反省的机会。其间教师和家长恰当的评价、适时的点拨，精心的铺陈，真诚的鼓励，甚至不经意的举手投足，都能给幼儿以启迪和力量。