问渠哪得清如水为有源头活水来——也谈初中化学课堂中学生兴趣和能力的培养

问渠哪得清如水为有源头活水来——也谈初中化学课堂中学生兴趣和能力的培养

胡大勇

胡大勇

(淮安市楚州区建淮中学江苏淮安223000)

【摘要】治学贵在创新，悟得新意，才有所得。化学课堂教学作为化学教育的主渠道，在使学生掌握基本知识、基本技能的同时，必须注重培养学生的创新意识和创新能力。初中化学课程标准指出：化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程的突破口，激发学生的主动性和创新潜力。如何激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力？本文从多方面对此进行了阐述。

【关键词】兴趣；能力；培养

Drainageaskedsoclearwhatthesourceofwaterforflowingwaterto

——Onthejuniorhighschoolstudentsinterestedinchemistryclassandability

Hudaiyong

【Abstract】Thescholarshipliesininnovation,newideasincome.Chemistryclassroomteachingasthemainchannelofchemicaleducation,empowersstudentstomasterthebasicknowledge,basicskills,studentsneedtofocusoninnovationandinnovationcapability.Pointedoutthatthejuniorhighschoolchemistrycurriculumstandards:chemicaleducationshouldbetofosterthestudentsthespiritofinnovationandtheabilitytotargetpractice,self-disciplinetoplaytheadvantagesofscientificinquirywillbeabreakthroughasacurriculumtoinspirestudentstothepotentialforinitiativeandinnovation.Howtomotivatestudentinterestinlearningtodevelopstudentsabilitytoinnovate?Thispaperhasdescribedvariousaspects.

【Keywords】Iinterest;capacity;training

“学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学生进行自主学习的源动力”。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲积极思考，从而学到新的知识，形成创新能力。因此，在化学教学过程中，要想方设法激发学生的兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。

1．端正教学思想，维护学生的创新意识

师者，所以传道、授业、解惑也。传统的教学活动，老师作为知识的权威，向学生传授知识，解答学生的疑惑。学生处于被动接受的地位，教师的思想即是学生的思想，老师的观点就是学生的观点。学生的思想长期被限制，想象的翅膀没有伸展的空间。要改变这种状况，就要营造一个平等、宽松的教学环境，课堂上，学生可以自由发问，可以对老师的观点提出异议。老师只做一个引路人，指导学生发现问题，提出问题，自觉地解决问题，对学生独到的见解要给于肯定和表扬，以唤醒学生的创新意识，并在潜移默化中得以发挥。如在做验证金属活动性的实验时，有个学生看到我取三支试管，分别把铁、锌、铜放到硫酸中反应后，站起来说：“能不能把这三种金属一起放到硫酸中呢？这样既省事，又能很清楚地比较它们的反应快慢。”我听了后，对他大加赞赏，连声说好。然后我又反问：“那实验该如何设计呢？”同学们你一言，我一语地议论起来。学生的积极性和创新意识得到了极大的激发。

2．创设多种情景，激发创新精神

课堂教学中，首先要激发学生学习热情和强烈求知欲，让学生的思维始终处于高度的兴奋状态而后才谈得上创新。为此，我采取了各种各样的措施：

2.1利用新课导入，激发兴趣。

好的开始是成功的一半，一堂课能否开发学生潜在的智慧，导入新课十分重要。因此，每堂课的新课导入我都精心设计，利用“请你改错”、“实验导入”、“故事导入”、“谜语导入”等多种形式引导学生步入新的情景，以激发兴趣，活跃思维。如在初三刚入学第一节课导入时，我准备了四个小魔术：“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“水变‘血’”、“烧不坏的手帕”，学生热情奔放，兴趣极高，快速进入了新课程的学习。如初三化学课题《二氧化碳的性质》，我先讲述“某地去年冬季一家三口死于红薯窑”及“世界奇妙大峡谷”的故事，指出其中都是二氧化碳惹的祸，那么二氧化碳有哪些重要性质呢？就自然导入所学课题。因小学自然课及日常生活中认识到二氧化碳无毒，为何会使人死亡，就会引发学生思考，激起学生思维的困惑。又如初三化学《水的组成》课题导入，我用一个小谜语：“双手抓不起，一刀切不断，能洗衣和做饭”（打一物质）引出水这个话题，以此导入主题。再如初三化学中学习爱护水资源，我用白居易《江南好》这首词让学生感知当年美好江南水乡；再引用现在江南流行一首儿歌：“日出江花泛赤潮，水好臭，鱼死亡，谁再忆江南？”让学生认识水质恶化的危害及水资源保护的重要性，增强学生学好这个课题的责任感，使命感。

2.2巧问引思，激发兴趣，获取新知。

创新来源于对事物永不满足和求知欲望，不断创设疑问情景，引导学生质疑思辩是激发求知欲望，培养学生创新思维的关健。提问时多用领会、应用、分析、综合、评价类能激起思维浪花的问题。如在讲述二氧化碳的性质后，提问“二氧化碳的性质有哪些？”平白无趣，难以调动学生思维的积极主动性。若变换方式发问“一游客带小狗去深山洞游玩，走到洞深处，小狗先晕倒在地，为什么？”这一问题综合了二氧化碳的密度比空气大，不供给呼吸等性质，课堂气氛一下子活跃起来，大家争着回答，并急于知道检验二氧化碳过量的方法。带着这种渴求去读书，自然对灯火试验印象深刻，也加强了用已有知识解决实际问题的能力。

2.3利用课堂小结，培养概括总结能力。

一堂课结束时，老师习惯将本节的知识作一小结。我变老师小结为学生小结，引导学生明确获得了哪些新知识，前后知识怎样联系，哪些内容可以归类记忆，提高学生的认知能力。学生在课堂小结中也不乏有创意的例子。如《水的组成》一节，就小结为“水通电，能分解，正极氧气体积1，负极氢气体积2，水由氢、氧元素来组成。”就从水分解的条件、反应类型、反应现象、组成几方面作了全面的概括。或总结为“父（负）亲（氢）正想（氧）儿（二）毕（比）业（一）”学生听了哈哈大笑。既激发了学生的兴趣，又培养了学生的能力。

3．挖掘教材资源，培养创新能力

现行教材九年级沪教版化学课本中，有许多培养学生创新的能力的好素材。在课堂教学中，以教材为基本内容，老师为主导，学生为主体，注重激发学生兴趣，实施创新教育，培养学生的创新能力。创新能力包括自主学习能力、想象能力和实践能力。

3.1自主学习能力的培养。

化学实验丰富多变，多种现象交织在一起，使多种感官同时受到刺激，很容易促使学生深入思考，由好奇心转化为强烈的探索意识。如铁与硫酸铜溶液反应，硫酸铜溶液蓝色透明，给学生以强烈印象，然后浸入一段银白色的铁丝，过一会儿取出，银白色金属表面覆盖一层红色固体，色彩反差很大，学生认识铁与硫酸铜溶液的反应并不困难，可喜的是有部分同学提出的另一个问题，生成的铜为什么不与硫酸亚铁反应呢？这涉及到金属活动性顺序，此时及时引导学生自学后面的内容，培养学生自学能力。

3.2想象能力的培养。

培养学生的想象能力，要鼓励学生幻想、猜想。讲到氢气的密度，设想氢气沿着空气快速上升，因此大气中不可能含有氢气。又如原子的构成，有同学联想到电子受到核吸引，为什么不像磁铁吸住铁一样，而电子却在原子核外作高速运转呢？这些问题看似异想天开，正反映了创新思维的求异性、独创性，对创新能力的培养具有十分有益的作用。

3.3创新实践能力的培养。

创新实践能力是形成创新能力的重要部分，是将创新付诸实践的过程。在课堂教学中，要留有“空白”，让学生去发现、去创新。如“二氧化碳的实验室制法”，则只提供药品仪器，让学生在制取氢气、氧气的知识基础上自行设计反应原理的探讨及实验装置。并亲手制备，收集二氧化碳，领略实验成功的喜悦，或从失败中总结经验，培养学生百折不挠，勇于创新的顽强意志。

3.3.1教学中要注重学生实验，多给学生一些动手的机会，而现实中我们往往苦于时间紧，而忽略了学生实验的重要。学生实验不但可以提高学生的素质、培养学生的能力，还可以巩固所学知识、加深对所学知识理解，而且还培养了学生对科学知识的兴趣，更增加了学生参与竞争的意识和创新精神。在做二氧化碳性质的学生实验时，学生们用玻璃管向紫色石蕊中吹气溶液变红色，又向澄清无色透明的石灰水中吹气无色又变为白色，同学们高兴地拍起手来说咱们也能变魔术了……实验结束后一位同学边整理仪器边说：“化学太有趣了，太善变了，怪不得诺贝尔化学奖很少有人中出。我将来一定要把这个空填上”。当时我就想：初三的学生已有一定的知识和技能，应给学生们一个发挥自我体现自我的天空。

3.3.2充分利用家庭实验，培养学生科学探究的能力

家庭实验，便于学生通过实验现象，实践化学知识，把实验普及到生活中。使学生明白我们的生活中时时存在着化学反应：煤的燃烧、人的呼吸、铁的生锈┉生活中的油、盐、水、醋……都是化学物质，化学变化就在我们身边，化学物质组成了我们丰富多彩的生活。家庭实验有利于培养学生科学探究的能力。学生通过实验，实践一些已有的知识，还可以获得一些课外的知识。教师多布置一些家庭实验，然后在课堂上组织学生说出实验的现象、结论，这样收到很好的效果。慢慢地再引导学生们作一些小制作、小发明，定期展览、评比，激发他们的兴趣。我时常想，我们不一定能培养出科学家，但我们应该培养学生科学探究的精神。

总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对化学学科感兴趣，才能学好化学，才能产生创新意识，形成创新能力。

以上所述，是我在课堂教学中进行创新教育的一点探索。今后的教学实践中，仍将不断努力，加强对学生的创新教育和创新能力的培养。

收稿日期：2009-02-25