小学数学教学生活化研究

小学数学教学生活化研究

梁敬举

梁敬举（四川省阿坝州黑水县教育局教研室四川阿坝623500）

【摘要】新新课改倡导：学生亲身实践。因此，在生活化中进行小学数学课堂教学意义重大，作者结合自身教学体会，同时博采众长，特作以下探析，以期为小学数学课堂有效性进献微薄之力。

【关键词】小学数学生活化现状举措有效性

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）07-032-01

《数学课程标准》倡导："根据学生现有生活经验，促使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用。"因此，需要在小学数学课堂教学中进行生活化教育。

一小学数学课堂教学生活化现状以及可行性。

1小学数学课堂教学生活化现状。

作为一名小学数学教师，作者对小学数学课堂教学现状颇为忧心，尤其是乡镇小学，一些教育理念和教学方式与新课改出入较大，由于深受传统教学影响，目前，小学数学课堂教学中，依旧延续以教材知识传授为主，在习题训练中力求答案唯一性和标准性，小学生长时间和高强度被压制在数学教材中，一天到晚做数学题，看不到数学和生活关联性，因此，在遇到一些现实问题后，不会灵活运用所学数学知识，这些死板知识严重束缚了学生智力发展和能力提升。

2小学数学课堂教学生活化可行性。

如今教材和以前教材大相径庭，如今教材更加注重与学生现实生活关联性，贴近小学生情感体验，另外，《数学课程标准》倡导：强化数学与学生实际生活联系性，注重从学生生活中一些熟悉和趣味事物入手，进行学习数学，理解数学和应用数学，体会数学知识的实用性，推本溯源，数学源于生活，却又服务于生活。（1）新课改倡导数学教学生活化。现今数学与生活关联性越来越强，实用性与日俱增，数学教材中的一些习题练习的设计板块是最好的诠释，一些生活化问题被纳入到教材之中，数学本身源于生活，服务于生活。闻名遐迩大教育学家陶行知先生曾说：教育只有通过生活才能发挥教育作用。小学数学教学有效性优劣与学生数学能力高低息息相关，而数学能力高低有和学生是否可以又快又好的运用数学知识去解决现实生活问题联系紧密，因此，如何促使学生明白"学生源于生活，数学服务于生活"运用数学思维去发现生活问题，分析问题和解决生活问题，值得每位数学教师深思。作者认为：一些习题布置，应有助于学生学习积极性和主动性调动，有利于学生思维深度和广度拓展，有利于增强运用数学知识去解决现实生活问题的能力。（2）小学数学课堂教学生活化贴近学生年龄特征和认知习惯。数学学习是一种教材知识和学生生活经验相融合的一个过程，小学生学习数学起始于生活，小学生学习数学是一个发现问题、分析问题和解决问题的一个过程，这些问题源于教材知识和学生生活实际，因此，促使小学数学课堂教学转变为一种获取有关知识，增强某些技能、发展综合能力的一种思维活动，并且促使这些思维由感性转变为理性，促使学生主动投入。互相合作，共同完成有关学习任务，这些思维活动，不仅提升了学生亲身实践能力，促使学生受到一些数学思想熏陶，通过互相交流，提升他们的整理和归纳能力，学生知至知终置身于一种轻松愉悦的氛围中，这种贴近小学生年龄特征和认知习惯的活动，增强学生探索周围事物积极性，在生活中体会数学，在数学中感知生活，促使学生喜欢数学和爱上数学。

二小学数学课堂教学生活化的重大意义。

数学不仅可以增强学生逻辑思维能力，而且还可以发挥数学思维来改变现实生活，生活化是小数学发展的一大趋势，强化数学知识和学生现实生活联系性是新课改一大目标。《数学课程标准》强调：通过教学过程的引导，增强学生获取知识、探索问题和解决问题能力。这些体现着生活化的论述，为此，我们小学数学教师在日常教学中，应贴近小学生客观实际，用生活化思想促使学生感受数学的生活化、趣味化和魅力。小学数学课堂教学生活化的重大意义在于探索和运用新思想新方法，促使学生思维得到拓展，帮助学生获取知识、理解知识和消化知识和运用知识。

三小学数学课堂教学生活化举措。

1在生活化中学习知识。

现代教育教学研究表明：教育应贴近学生生活实际，从具体和形象事物出发，只有这样，学生才能善学和乐学。

2在生活化中提升学生学习积极性和主动性。

数学知识是枯燥乏味的，因此，学生的学习主动性和积极性不高，作者精准把握精彩精髓，联系学生生活，促使学生在生活的氛围中学习数学，掌握数学，以便又快又好的调动学生学习数学的积极性和主动性。

3在生活化中增强实用性。

闻名遐迩大教育学家叶圣陶先生曾说：教育的终极目标是为了不教，也就是促使学生会学，自主发现问题。分析问题和解决问题。因此，数学只有在生活化中进行才能切实增强学生数学能力，促使学生在生活中感知数学，体验数学和应用数学，明白数学在现实生活中重大作用，真正理解数学，运用数学，增强数学实用性。

4在生活华中发展数学思维。

当学生获取一定数学知识后，小学数学教师可以组织一些生活化活动，安排学生扮演一些角色，不仅增强了数学知识实用性而且在体会中发现数学乐趣，深化理解数学知识，强化数学知识和现实生活联系性，促使学生在生活中感受数学的魅力。在生活化中发展学生思维。

言而总之：生活化有助于小学生理解数学抽象性，正所谓：数学源于生活，生活本身就是教育，数学课堂不仅仅是传授知识，更是增强应用意识和实践能力的场所，为学生以后的学习和生活夯实基础。

参考文献：

1魏玉琴;;善用教学策略培养小学生数学创新意识[J];数学学习与研究

2韩兵;;浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J];教师;2010

3伍秀红;培养小学高年级学生数学应用意识的实践与研究[D];山东师范大学;2005

4王艳玲;小学数学变式教学的研究[D];东北师范大学;2008年

5赵冬臣;小学数学优质课堂的特征分析[D];东北师范大学;2012