合作学习在小学语文教学中有效运用的探讨

合作学习在小学语文教学中有效运用的探讨

刘巧玲

刘巧玲福建省三明市宁化县第二实验小学福建三明365400

摘要：合作学习是新课改大力倡导的一种教学方式，可以使学生在学习中实现“自主、合作、探究”等，无论是对于学生的学习还是教师的教学都是非常有益的。因此，小学教师在语文教学中，也可以跟随时代的脚步，将合作学习这一模式引入进来，以此来增强教学效果，将学科价值全方位的展现出来。本文将以此为话题，对合作学习的运用策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：合作学习；小学语文；运用研究

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0011-01

前言

语文是小学阶段课程体系中非常重要的组成部分，它不仅是学生学习的前提基础，对于学生知识素养、综合素质的提升也有着较大的效用。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，为了将该学科的内涵、价值发挥到最大，就一定要致力于小组合作学习的引入，以通过这样的方式促使教学更优质，向高效课堂的构建不断迈进。

一、合作学习的内涵

所谓的合作学习是指，教师在开展教育教学的过程中，充分的扮演好自身帮助者、参与者、合作者、组织者的角色，促使生生、师生间的合作、互动等，使学生在这样的模式下更好地彰显主体地位，使其最终学习达到一举数得的最佳效果。

因此，小学教师在开展语文教学的过程中，要想促使教学效果的增强，就一定要致力于该形式的应用，使得学生在学习中更好的互相帮助、互相促进、互相弥补等，以此实现共同进步，为其后续的深入性学习打下坚实基础。

二、合作学习在小学语文教学中的运用策略

（一）合理构建小组，实现良好互补

针对于合作学习这一形式而言，大部分的情况都是在小组合作的形式下开展的，这样更加便于学生间的合作、探讨，有利于合作学习的顺利开展[1]。因此，在教学实践中，教师也应先构建好学习小组，以此为学生合作学习的开展创造良好条件。

例如，在划分小组时，教师一定不能过于随意，而是要秉持着慎重性的原则，先考虑学生的学习能力、兴趣爱好、知识基础等，为后续的分组提供更多的参考依据；而在分组中，教师应秉持着“组间同质、组内异质”的原则，既要保障小组成员间的优势互补，也要保障组与组之间的竞争力，从而大大的增强小组合作的科学性、合理性，为有效教学的实现助力。

（二）明确合作内容，引导深入学习

在合作学习的倡导下，要求教师在教学中一定要彰显学生的主体地位，在设置教学内容、环节、目标时，也应多多的站在学生的角度上探究、思考，只有这样才能真正的满足学生的需求，落实好生本教育。因此，在引入合作学习时，教师应预先明确好合作内容，为学生的合作提供导向，促使学生在知识、能力、素质等方面得到提升，使教学的有效性大大增强[2]。

例如，在讲解《日月潭》一课的过程中，教师就可以结合实际的教学内容，来为学生设置相应的合作内容。比如：“通读全文，对文章内容有大致性的了解”；“以自主、合作的方式学习文章中的生字、理解名胜古迹、茂盛等词汇”；“对文章内容进行合作探讨、体会文章情感、与作者产生共鸣。”在设置好教学内容后，教师就可以让学生投入到合作中去，并在合作后进行反馈，教师在此基础上增强讲解的针对性、方向性、实效性，将合作学习的价值全方位的展现出来。

（三）寻求合作时机，设置合作目标

在语文教学中，并不是所有的内容都适合用小组学习的形式来开展的。因此，在教学实践中，在运用合作学习的过程中，教师也应找寻到适当的时机，为学生设置出合作目标等，只有这样才能使合作学习更加流畅，保障其的顺利开展。

例如，小学生的认知能力、理解能力是非常有限的。所以在语文学习中会经常遇到各种各样的难题，当学生无法自己化解难题时，教师就可以抓住这一时机，引导学生进行小组合作，集结集体的智慧，使得问题迎刃而解，大大增强学生在合作学习中的成就感、自信心等，真正摆脱对教师的依赖，获取到更高层次的进步与发展。

（四）拓展知识视野，实行课堂延伸

在合作学习的导向下，教师也应尝试着打破课堂的局限性，注重知识的拓展、延伸，进一步丰富学生的知识视野，使得语文教学达到一举数得的最佳效果[3]。

例如，在讲解完《去年的树》一课之后，教师就可以将角色扮演这一形式引入进来，让学生以小组的形式尝试着将课文改编成课本剧，并进行角色划分，可以在不偏离故事主旨的情况下加入适当的人物、情节，在课堂中一一展现出来，教师做最后的点评，使教学得以开展下去。在此模式下，可以进一步的锻炼学生的合作能力、综合能力等，促使合作学习的实效性得到真正的提升。

结论

综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，将小组合作这一形式巧妙的引入其中是至关重要的。在此模式下，不仅可以促使学生学习能力、合作意识的增强，使其在局限的课堂中收获更多，也能使学生在学习中互相促进、合作、补充等，真正的实现共同进步。但在这其中，教师也应秉持着适当性的原则，切不可本末倒置，力求将合作学习的应用价值展现出来，为教学活动的开展提供保障。

参考文献

[1]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线,2018(31):38-39.

[2]韦玉桃.例谈小组合作学习在农村小学语文教学中的有效性[J].课程教育研究,2018(38):60-61.

[3]马明雪.对小学语文课堂小组合作学习的研究[J].中国校外教育,2018(25):147.