勇敢找寻属于你的“奶酪”——技工院校学生的发展探析

勇敢找寻属于你的“奶酪”——技工院校学生的发展探析

石晓红

济南市技师学院山东济南250000

摘要：当前技工院校的教育目标注重学生个体发展，确立学生的主体价值在于实现个人发展，为社会培养可持续发展有竞争力的劳动者。在“三全四方六维”育人体系指引下，本文探析了促进技工院校学生持续发展的策略，力求为学生今后工作生活夯实基础。

关键词：技工院校学生发展探析

教育的本质是“育人”。进入技工院校学习的学生主要来源于那些不能进入普通高等学校的初、高中毕业生，通过几年的职业教育直接进入社会，他们承担着我国各行各业基础层次的生产工作，对于大多数技工院校学生来说，几年的在校时光已然成为他们最后的受教环节。据调查大部分的技工院校学生因为学习基础不足，只能从事简单的机械重复工作，缺乏继续发展的后劲，试想这样的学生将来命运会如何？会不会成为单位下岗名单的首选呢？这不能不引起我们技工院校教育者的深思。

近年来笔者所在的学校深入开展了“三全四方六维”的育人体系，推崇技工院校的教育目标应该是在帮助学生掌握职业知识和技能同时，还应为他们今后继续发展奠定全面的素质基础，解决学生发展中存在的问题，努力为他们今后指明方向，开辟新的视野，帮助学生勇敢找寻属于自己的“奶酪”。

技工院校学生大多正值青春期或青年初期，他们正处于心理变化最为激烈的特殊阶段，也是个人认识冲突最多、极易产生人生困惑的时期。现今情况来看，随着普高（普通高校）热的升温，技工院校的社会地位口碑不佳日见低下，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生等问题学生构成了现阶段技工院校学生的主要部分。这些基础教育中经常被忽视的弱势群体来到技工院校，他们要找到属于自己的“奶酪之路”注定不同寻常，需要我们教育者特别关注与引导。

一、找寻“奶酪”第一步——明确学习目标

技工院校学生中大多数对自身学习自信心不足，没有规划学习的近期、中期和远期目标，学习上得过且过。为此入校伊始学校就要组织学生制定个人目标短、中、长期目标，为每位学生建档，建立健全督促激励机制，帮助学生审视自我，促使学生为实现学习目标而努力。

二、找寻“奶酪”第二步——提高学习动机层次

通过调查发现不少技工院校学生对学习兴趣明显不足，缺乏内驱力。学习的实用化倾向明显，追求学习上的急功近利和“短、平、快”效果，觉得学习理论知识是在浪费时间，不如实际操作来的快。为解决这一现象，可以通过专题讲座、励志宣传教育片、榜样的力量等全方位引导，激发学生内在动力，健全学生学习理论与技能考核制度，切实提高学生认知水平。

三、找寻“奶酪”第三步——养成良好的学习习惯和学习策略

连年来技工院校受招生条件限制，各种低素质学生都涌进学校来，有相当部分的学生连中考考场都没有勇气参加，有些甚至初中还未毕业就提前进入技工院校。这些学生在学习上自觉性低，没有掌握基本的学习策略，没有科学有效的学习方法，认为学习是件很困难高深的事，因为不会学然后学不好，由学不好发展到不愿意学，直至厌学逃学。要想帮助学生找寻这块“奶酪”是项非常艰巨的任务，学校要将培养学生学习方法当教学目标来狠抓落实，以个人自主学习—小组协作交流—个人总结反思为主线，在学习各细节中锻炼学生会学习的能力；同时制定和落实学习习惯五步走：“课前预习—课堂准备—课上笔记—课后作业—小结反馈”，教师要及时检查以及科学评价，和学生一起铲平找寻“奶酪”路途中的各种“幺蛾子”。

四、找寻“奶酪”第四步——提高学习的认知能力水平

相当一部分技工院校学生缺乏必要的反思自省意识，不会合理地安排学习时间，更不知如何进行学习成败上的合理归因。要提高学生学习的认知水平就要给予他们正确的价值观的引导，帮助学生形成积极向上的行为模式，积极发挥教师和辅导员的教育作用，坚持在学生中开展丰富的实践活动，以活动的形式和主题班会的形式，提高学生认知能力水平。

五、找寻“奶酪”第五步——克服学习焦虑抗拒恐惧现象

技工院校里还有不少这样的学生：他们或是迫于家里压力或是由于年龄还小或是茫然被动等各种原因前来上学，是处于不想读书又被迫读书的状况，于是乎这群学生对学习是应付了事，对父母是瞒天过海，存在着很大的心理压力，对课程考试有严重的焦虑恐惧心理。他们的表现对其他学生有着不可估量的影响，教师需要在初期做许多具体的调查摸底工作，详细了解每位学生焦虑的成因，与家长和心理老师一起做细致的有针对性的疏导工作，建立学生梳理档案，及时对学生心理变化进行监测，同时学校和班级要创造良好的心理环境，教会学生心平气和、乐观、勇敢、自信地面对学习。

六、找寻“奶酪”第六步——挖掘自身的潜在优势

爱因斯坦说过：“每个人都是天才。”这句话千真万确！技工院校的教育者要努力帮助学生去发现自己独特的一面，并将之无限地放大，为他们将来长足不息的自身发展提供精神养料。教师帮教的关键是要多注意观察，多和学生接触，去发现他们身上某些方面的长处和闪光点。如某些学生虽然学习不好，但却是遵守纪律的典范；有些学生虽然学习不好，还不遵守纪律，但他(她)却在书法、绘画或是在唱歌乐器、打球跑步、电脑操作等方面很有天赋。只要我们用心关注并尽可能地创造机会，鼓励他们积极参加各项集体组织的活动，让他们在活动中表现自己、发展自己、认识自己，尽情地挖掘自身的潜在优势，在找回自己的尊严的同时，一定能够树立起积极向上的信心，重新扬起前进的风帆。

七、找寻“奶酪”第七步——做最好的自己

有位哲人说得好：“如果你不能成为大道，那就当一条小路；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星。决定成败的不是尺寸的大小，而在于做一个最好的你自己。”技工院校的学生勇敢找寻自己的“奶酪”，当然要学会做最好的自己。做最好的自己首先需要树立正确的价值观，《大学》中说：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；与齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”这段话点明了树立正确的价值观对于为人处事乃至建功立业的重要性。技工院校的教育者要通过班会、讲座、演讲等各种形式教育学生成为一个拥有正确的价值观、有道德、讲诚信、负责任的人，引导学生不断完善自己的人格。其次要让学生端正自己的人生态度，态度是行动的前提，态度是为人处世的基本原则，通过事例分析、任务模拟等形式，告知学生当今社会需要积极向上、勇于参与、勇于挑战的人，鼓励他们拥有积极的态度，乐观面对人生，养成对自己负责的做事习惯，牢牢地把命运掌握在自己手中。最后要做最好的自己需要在不断的实际行动中实现，教师要引导学生在学习生活中发展自己的特长，有计划有目标地分步走，在努力学习中锻炼自身的有效执行力。

技工院校学生在追寻成功的道路上，要用勇气来指导自己追寻理想、以自信来培养兴趣特长、以自省来指导有效执行、以积极的态度来努力刻苦学习、以同理心来指引人际交流、以宽广的胸怀来促进团队协作和相互沟通。同时在过程中要学会接受不同的意见和策略，善于去吸取别人的优点，及时弥补自己的缺陷，要有智慧来分辨是与非，从而真正体现自我的价值。

美国教育家贺拉斯·曼提出：“估量科学或文化是否造福于一个社会，不应过分地着眼于这个社会拥有少数掌握大量高深知识的人，而应在广大人民掌握足够的知识。”技工院校担负着教育培养人才之重任，要促进学生以永不懈怠的内在动力来实现自我能力的全面发展，使之获得一生发展的源泉和长久持续的后劲，为他们能够很快地适应岗位储蓄能量，帮助他们不断提升生命质量和生命价值，勇敢去找寻属于他们的“奶酪”！

参考文献

[1]杨可心关于职业学校学生可持续发展问题的研究.天津大学硕士论文，2004，12。

[2]李华关于学习倦怠的研究综述.社会心理科学，2011，3。