探究实验教学策略，增强物理教学有效性

探究实验教学策略，增强物理教学有效性

崔泰

四川省苍溪县运山镇小学校628400

摘要：各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正了在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。随着课程改革深入“以实验为基础”的物理教学原则得以充分体现，越来越多的物理教师意识到物理教学的重要性。

关键词：初中物理实验教学教学策略

物理是以实验为基础的学科，物理实验是学生认识新事物的最佳途径，物理实验也是学生掌握物理知识发展能力的重要手段。物理实验在培养学生基本能力的同时也培养了观察能力、思维能力、动手能力。因此，在物理教学过程中，教师要采取灵活有效的办法，进一步强化实验教学，发挥实验教学的作用，从而推动物理教学，提高物理教学效益。

一、通过实验教学来激发学生对物理学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师在进行物理实验教学过程中必须明确自己的教学目的，传统教育模式过分看重分数，使学生将对物理的学习过程变成一味的模仿过程，这样的教学模式禁锢了学生的创造力和想象力，学生只能吸收教师在课堂上所传授的知识，将其表达于卷面，不能对其实验过程和原理进行充分探究，不利于学生的发展，容易使学生丧失对物理学习的热情和学习兴趣。笔者认为，教师进行物理实验教学的首要目的就是激发学生对实验探究的兴趣，只有学生有了这种对物理实验探究的热情，懂得自主探究实验过程中的奥妙，学生学习起来才会事半功倍。

二、创设实验情境，取得较好的实验教学效果

实践证明学生被教师创设的实验情境所吸引，便会取得好的实验效果。同时也能激发学生丰富的想象力，使演示实验教学更有效。教师要利用实验引导学生观察、感知、思考，通过学生动手、动脑的学习活动来激发学生的学习热情。教师有时可根据实际把演示实验安排为学生操作，有利于提高学生的学习积极性。总之，创设实验情境会大大提高学生的学习兴趣，激发学生思维，获得满意的教学效果。

三、抓住契机，开拓实验范围

教材上没有的实验，要尽力创造条件去做。同一实验也要举一反三。开发自己的同时也开发了学生的思维。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。我想方设法将演示实验扩展成学生自己动手实验。把演示实验通过改进、改组和改造等方法变成适合于学生自己去做的实验。例如，学习压强时我让学生用圆规和橡皮泥做压强实验：用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明显得到的印记深度不一样，说明压强与受力面积有关;平放时再用手用力按压一下印记会加深，又说明压强还和压力有关。用纸张和文具盒做惯性实验：把文具盒压在一张纸上，然后猛地将纸抽出，文具盒由于惯性还留在原地。学习流体压强时我让学生课下观察洗车设备，做过堂风吹开衣橱门实验。用这些生活中实例代替课堂实验，从而收到了意想不到的教学效果。

四、实验过后，引导学生思考

演示实验的目的在于反映一个物理规律或一种物理现象，如果不能让同学就观察到的物理现象去思考发生现象的原因，那么，老师所做的实验只是走过场，完成教学某一任务而已。因此，实验过后如何引导学生思考很重要。比如做压缩空气做功实验，实验结束后我首先检测同学看到什么现象，然后就看到现象是筒内火柴药燃烧，提出火柴药为什么燃烧的原因，让同学思考，要求同学把自己认为的原因写在一张卡片上，教师当堂检测学生，能写出原因的同学举手示意。经过检测，如果效果不能达到预期，教师要加以引导点拨，外力做功使活塞向下运动，压缩筒内空气，这时筒内空气的温度怎样变化，又是什么物质引燃了火柴，如此引导最终学生会明白是空气引燃了火柴。在这样的实验教学活动中，学生表现非常积极主动，动手动脑，思维得到有效开拓。

五、通过实验，发展学生的创新能力

实验不仅是学习知识的重要途径，也是培养学生综合能力特别是创新能力的重要途径。要通过实验教学，努力挖掘学生的创新潜力，增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。例如，我们可以把演示实验改为探究性实验，发挥学生的主动性和创造性，让学生在动手动脑的探究过程中，逐步形成创新能力。肯定和激励学生的求异思维，鼓励学生的大胆做法、标新立异，充分张扬学生的个性和创造性。在实验之中，要允许学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，使用不同的器材、不同的方法、不同的步骤进行实验。充分肯定学生的创造性的做法，让学生在实践中去探索思考，去发现问题和解决问题，无论是成功的经验还是失败的教学，都是一笔财富，对学生的创新思维的发展都是极大的推动。

总之，实验教学重点在学习探索过程中去了解人类认识客观规律的过程。我主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们物理教学达到“事半功倍”的效果。

参考文献

[1]李呈宝新课程背景下的初中物理实验教学改革探索[J].学周刊，2015，（4）。

[2]薛鑫峰初中物理实验教学策略探析[J].新课程导学，2015，（08）。

[3]彭绍林浅谈初中物理教学中的演示实验[J].教育教学论坛，2013，（25）。